Un vistazo a las ofertas de Internet sobre cómo abordar el acoso en el aula es suficiente para establecer que la intimidación es un gran negocio. Incontables libros, programas y expertos ofrecen sus consejos, y la compra de programas preempaquetados nos hace sentir como si nos hubiéramos "comprometido" a abordar el problema en nuestras escuelas.
La forma más importante de apoyar un aula "libre de intimidaciones" es crear un entorno proactivo, que refuerce continuamente las normas de civismo y tolerancia. Muchos libros contra la intimidación describen ejercicios para promover estos valores, pero carecen de un "plan de respaldo". Al igual que la mayoría de los manuales de crianza, existe la suposición de que los buenos consejos que contienen no caerán por sí solos, ni mucho menos se considerarán namby-pamby por los estudiantes.
Supongamos que su escuela no solo se ha inscripto para una iniciativa contra la intimidación en toda la escuela, sino que usted o su director han dado "la charla" sobre la intimidación. Alguien asumió esta responsabilidad del primer día, a pesar de que el "bullying" se ha convertido en una palabra de moda que hace que los estudiantes pongan los ojos en blanco y suspirando. Esto es suficiente para indicar que cualquier iniciativa que su escuela haya decidido requerirá refuerzo y apoyo. Además de deletrear los comportamientos (matizados) que no tolerarás en tu clase (y las consecuencias de participar en ellos), estas CINCO estrategias y técnicas pueden apoyar tus esfuerzos para incorporar iniciativas contra la intimidación.
- Arrugue un trozo de papel frente a su clase. Explique que así es como se sienten las personas cuando son intimidadas: se retiran y colapsan sobre sí mismas, y se consideran a sí mismos como basura que otros quieren tirar. Desenrolle y alise el papel, luego pregunte a los estudiantes si el papel es el mismo que cuando comenzó. La intimidación puede causar un daño permanente, incluso si está "retraída".
En el futuro, cuando vea o sospeche que hay intimidación en su clase, haga una pausa en su enseñanza y arrugue un trozo de papel …
- Incorpore la "percepción" en su rutina de enseñanza. Discuta varias maneras de entender la historia, un evento mundial, un noticiario local, una pintura, un libro, un hallazgo científico o la relevancia de las "estadísticas" (matemáticas) para respaldar "hechos sociales". Las ilusiones ópticas impulsan este punto hogar de niños de escuela primaria. Entender que hay una variedad de formas desde las cuales entender eventos o artefactos establece un marco para la tolerancia de la diferencia (hay muchas perspectivas que orientan el comportamiento en los pasillos y cafeterías …)
- Identifique una habilidad social en la que se enfocará con su clase, por ejemplo, empatía. Implíquelo, hágalo en las actividades de la clase y brinde a sus estudiantes comentarios positivos cuando los vea emplear.
- Identifique a los niños solitarios y desconectados en su clase y continúe haciendo todos los esfuerzos posibles por atraerlos al trabajo en grupo, reorganizar los asientos o incluirlos creativamente en los planes de las lecciones. Cuando los puntajes de las pruebas son la única consideración en nuestros salones de clases, privilegiamos las normas que fácilmente avergüenzan a muchos de nuestros estudiantes. Mire, en cambio, educar creando oportunidades para el orgullo.
- Cree un plan de acción de "kit de emergencia" intimidante. Como ejercicio, solicite a los alumnos que piensen cómo responderían a la intimidación. Hable más allá de los eyerolls y las posturas sarcásticas con indicaciones como: "¿sabe cómo tomar una captura de pantalla en el chat instantáneo de forma anónima? o "identifique la reacción de su cuerpo ante la vergüenza pública, y piense en cómo puede contrarrestarlo (antes de hacer algo que empeore las cosas)" o "¿en quién podría confiar si realmente hubiera un problema?"
Cualesquiera iniciativas más grandes que las escuelas tomen deben ser reforzadas por la incorporación rutinaria de valores y orientaciones subyacentes contra la intimidación. Incluso si los jóvenes muestran signos de aburrimiento y resisten la participación, lo que establecemos como normativo "se pone de lado", y cuanto más lo repetimos, más se integra en la cultura de una escuela.
Como educadores, debemos preocuparnos por el proceso . La forma en que nosotros, y nuestros estudiantes, establecemos y alcanzamos los objetivos debe llegar a preocuparnos tan profundamente como los resultados múltiples que pueden desmentir el éxito y el fracaso.
