Componentes de la competencia en el aula

[Esta entrada fue coescrita por Sharon K. Anderson, cuyo propio blog se llama "The Ethical Therapist".]

En una publicación reciente del blog, conté la historia de Sid Perloe, un profesor mío en el Haverford College, quien me inspiró al ser muy respetuoso conmigo y con mis preguntas muy ingenuas. El mejor comentario que recibí de esa publicación (de acuerdo, el único comentario que recibí) fue muy inspirador para Eric Harrison, otro alumno de Haverford, que escribió en parte:

"En una gran universidad, es probable que hayas tenido esa clase con un estudiante de posgrado que no solo no se hubiera tomado el tiempo de explicar la idea de la forma en que lo hizo Sid, sino que probablemente no hubiera sabido un todo más de lo que creías al respecto ".

Parece intuitivo que los estudiantes de posgrado no sabrían tanto como los profesores. Pero no estoy tan seguro de haber apostado a la proposición de que los estudiantes graduados y los profesores difieran tanto en tomarse "el tiempo para explicar" o en sus actitudes hacia los estudiantes y hacia la enseñanza. Esto me hizo pensar en lo que hace que los profesores sean competentes para enseñar. ¿Qué factores están involucrados?

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La competencia es un principio ético fundamental y omnipresente en las profesiones. Nadie discute la idea de que los profesionales de cualquier tipo deben ser competentes. Cada código de ética nos exhorta a ser competentes, pero no nos dicen qué es la competencia. Piensa en tu propia carrera universitaria: ¿Qué profesores considerabas bueno (competente) y por qué? ¿Fue gente que te dio el fácil A? En Raiders of the Lost Ark , Indiana Jones parecía ser bueno, en los ojos y en los párpados de sus alumnos, simplemente por ser guapo. Muchos estudiantes actuales pueden considerar factores como la calificación fácil y la buena apariencia, pero los antiguos alumnos, con la perspectiva del tiempo (y quienes realmente tienen que ganarse la vida), a menudo hablan de otros factores, como la experiencia y la inspiración. ¿Qué se te ocurrió?

Recientemente vi una presentación de David Thomas de la Universidad de Colorado en Denver, quien habló sobre la aplicación de videojuegos en la enseñanza. Dijo que los juegos tienen tres componentes: el contenido o el contenido del juego, los mecanismos (reglas, etc.) y el tipo de "dinámica" de lo que se siente al jugar el juego.

Adaptemos esta demarcación a la enseñanza misma. El componente de contenido significa que los profesores deben estar al tanto de los temas (por ejemplo, neuropsicología) y las habilidades (comunicación, pensamiento crítico) que están enseñando. Aquí los estudiantes pueden decir que los buenos maestros "saben lo que hacen". El componente de Mecánica se refiere a las habilidades pedagógicas (por ejemplo, la capacidad de comunicar conocimientos, el uso de la tecnología). Los estudiantes pueden decir que un profesor "tiene algo que ver con las palabras" o "me involucra incluso cuando estoy cansado".

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Finalmente, Dynamics se refiere a la atmósfera del aula, incluida la disposición de los estudiantes a asumir riesgos y la forma en que los estudiantes interactúan entre sí. Los estudiantes pueden decir que los buenos profesores crean un clima seguro, divertido e inspirador. La dinámica incluye problemas de participación que actualmente es una gran palabra de moda. Pero el concepto de compromiso realmente tiene cierta sustancia; Lo sé porque publiqué sobre el compromiso …

No hay una fórmula para saber qué tan alto deben ser los profesores en cada una de estas dimensiones, o si estar en una posición alta significa que pueden ser bajos en otra y seguir siendo competentes. Por ejemplo, todos hemos escuchado: "Ese profesor realmente sabe lo que hace, pero nadie puede entender nada de lo que dice". Por supuesto, algunos profesores son mejores para algunos alumnos. No soy un gran admirador de los estilos de aprendizaje, porque creo que los estudiantes deben desarrollar todas sus formas de aprendizaje. Pero es el caso que algunos estudiantes reaccionan mejor a algunos profesores, al menos por un tiempo.

Tradicionalmente, era el primer componente-conocimiento-que era la principal o única forma de pensar en la educación superior. Los profesores sabían que los estudiantes no. Ahora, sin embargo, podría argumentarse que el conocimiento es el componente menos importante, porque hay tantos conocimientos disponibles en tantos formatos. Podría ser que en el futuro los mejores (¿remunerados?) Profesores sean aquellos que puedan enseñar habilidades de pensamiento e interpersonales, ¡porque los estudiantes no pueden buscarlos en la web!

Sid Perloe, en mi experiencia, tiene el paquete completo: conocimiento increíble, una actitud maravillosa y un estilo de enseñanza efectivo. Pero eso no te hace ningún bien, ¿verdad? Echemos un vistazo a gente más familiar que podría ejemplificar diferentes combinaciones de competene: la facultad de Hogwarts. Puedes estar en desacuerdo con mis evaluaciones, después de todo, son ficticias, ¿no? Pero te darán sabor de lo que estamos hablando.

El profesor Lupin, creo, lo tiene todo. Buen conocimiento de las artes oscuras, un estilo de enseñanza activo y muy buenas dinámicas en el aula. El Profesor Snape tiene un excelente dominio de las pociones y también usa muchas técnicas de aprendizaje activo. La dinámica de su clase, sin embargo, deja algo que desear. Y empeora desde aquí: Hagrid tiene algunas buenas dinámicas, pero no parece saber cómo enseñar y puede que no sepa todo lo que necesita sobre las criaturas mágicas. La profesora Trelawney puede tener algunas técnicas de aprendizaje activo, pero no sabe mucho (al menos para la mayoría de los libros) y no crea un aprendizaje maravilloso.

ambiente. Y finalmente tenemos la parte inferior del barril con respecto a la competencia: el profesor Gilderoy Lockhart no sabía nada, no podía enseñar e ¡inspiró aproximadamente cero compromisos!

Por cierto, considero que Indiana Jones es excelente en contenido, solo aceptable en dinámica (solo por esta apariencia) y muy bajo en mecánica. Después de todo, está claro que solo da clases en clase y que su mente siempre está en otra parte. Incluso se escapa de su oficina para evitar ver a los estudiantes o calificar papeles. Esto se vuelve poco ético. En futuras publicaciones defenderé la noción de competencia ética , que incluye factores tales como:

1. Respeto por los estudiantes

2. Justicia: tratar a los estudiantes de manera justa

3. Prudencia y humildad, que esencialmente dicen que los profesores éticos no profesan saber todo

4. No hacer daño. (Por supuesto, esto no significa no dar pruebas …)
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Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver y coautor (con Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas y consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010).