¿Tiene un estudiante que posterga crónicamente, se pone de mal humor, rinde menos, prueba el espíritu de las reglas de clase y socava su autoridad? ¿Tiene esta persona joven una manera de romper cada regla que usted establece, pero siempre de manera sutil y con una justificación plausible? Al interactuar con este estudiante, ¿normalmente sientes que estás en una montaña rusa emocional en tu propia clase?
Las posibilidades son buenas, puedes tratar con un estudiante pasivo-agresivo. La conducta pasiva-agresiva es una forma deliberada pero encubierta de expresar sentimientos de ira (Long, Long y Whitson, 2009). La agresión pasiva está motivada por el temor de una persona joven a expresar enojo directamente. El estudiante pasivo-agresivo cree que la vida solo empeorará si los adultos conocen su ira, por lo que expresa la ira indirectamente a través de los tipos de comportamientos descritos anteriormente. Con todo, estos comportamientos están diseñados para "volver" a una figura de autoridad sin que esa persona reconozca inmediatamente la ira subyacente del niño.
En La sonrisa enojada: la psicología del comportamiento agresivo pasivo en familias, escuelas y lugares de trabajo, 2da edición, proponemos que el estudiante pasivo-agresivo parece obtener un placer genuino al frustrar a los demás; por esta razón, hemos denominado a este patrón de comportamiento "la sonrisa enojada". Siga leyendo para aprender cómo reconocer las banderas rojas de la agresión pasiva en el aula y obtener estrategias efectivas sobre cómo cambiar este patrón preocupante de comportamiento.
Nivel 1: cumplimiento temporal
La agresión pasiva, como la mayoría de los aspectos problemáticos del comportamiento, ocurre en un continuo. Hemos identificado cinco niveles distintos y cada vez más patológicos de comportamiento pasivo-agresivo que tienden a ocurrir en las aulas y las escuelas (¡y más allá!) Llamamos cumplimiento temporal de primer nivel porque en este nivel, el estudiante agresivo pasivo acepta verbalmente una solicitud de un figura de autoridad, pero demora el comportamiento al completarla.
Por ejemplo, en un salón de clases, un maestro puede pedirle a los alumnos que trabajen tranquilamente en sus asientos en una tarea. Para la mayoría de los estudiantes, esta es una solicitud ordinaria, pero para un estudiante pasivo agresivo que se siente enojado y resentido por tener que completar la tarea asignada, su respuesta es asentir afirmativamente cuando el maestro hace contacto visual con él, pero encuentra todas las excusas en el libro, desde afilar su lápiz hasta levantarse para ir al baño, pedir un trago de agua, hacerle mil preguntas al maestro o distraer a los estudiantes que lo rodean. Cada vez que es redirigido por el maestro, tiene una excusa plausible: tenía sed, no entendía, su lápiz no escribía, lo que sea. Pero cuando la maestra comienza a notar que este no es solo un mal día para el estudiante, sino más bien una forma crónica de responder a tareas no deseadas, debe entender este comportamiento como una forma de agresión pasiva.
Entonces, ¿qué puede hacer el maestro sobre este comportamiento? Esa es la parte importante, ¿verdad? Los maestros tienen muchas opciones para lidiar con las conductas agresivas pasivas en sus clases, comenzando con el reconocimiento temprano de lo que están enfrentando. El verdadero peligro del comportamiento agresivo pasivo es que a menudo se cuela a los adultos, acumulándose silenciosamente como una serie de conductas menores pero irritantes. Entonces, de repente, la estudiante hace una excusa más, una demora más y la maestra se encuentra repentinamente al límite de su paciencia. Levanta la voz, comienza a repartir los castigos a la izquierda y a la derecha, y básicamente revela frente a toda la clase que ha perdido el control de sus emociones. El estudiante pasivo-agresivo, por otro lado, se sienta allí como un pepino, habiendo logrado frustrar a sus maestros y hacer que actúe la ira que había estado ocultando. Por lo tanto, convertirse en un experto en reconocer los signos reveladores de la conducta agresiva pasiva antes de quedar atrapado en ellos es una estrategia clave para cualquier adulto.
Nivel 2: ineficiencia intencional
En este nivel, el joven pasivo agresivo cumple verbalmente con una solicitud, y a diferencia del Nivel 1, la lleva a cabo, pero lo hacen de una manera intencionalmente inferior a los estándares esperados. Por ejemplo, en un salón de clases, ese mismo estudiante del que hablamos antes puede decidir iniciar su tarea de inmediato, pero esta vez utiliza una letra completamente ilegible o entrega respuestas tan absurdas, que está claro que es desafiante en su conformidad.
Una de las mejores maneras en que los maestros pueden lidiar con el comportamiento agresivo pasivo de Nivel 2 es establecer un objetivo para establecer expectativas claras al inicio de cualquier tarea . Luego, cuando un estudiante se vuelve descuidado, descuidado, intencionalmente por debajo del estándar, el maestro puede referirse a las expectativas establecidas al comienzo de la tarea y redirigir al niño para mejorar su trabajo. Los maestros deben ser especialmente cuidadosos para manejar sus emociones en respuesta a un estudiante pasivo agresivo, ya que una de las respuestas más comunes (y más dañinas para la relación) a la conducta agresiva pasiva de un niño es arremeter verbalmente, en cierto sentido actuando de manera la ira del niño por ellos, en formas degradantes y poco profesionales.
Nivel 3: Dejar que un problema se intensifique
En este tercer nivel de comportamiento agresivo pasivo, tenemos lo que llamo delitos de omisión. En otras palabras, no es lo que hace el alumno, sino lo que el alumno no hace, lo que crea un problema. Por ejemplo, trabajé con una estudiante que compartió conmigo que había estado enojada con su maestra porque sentía que la había avergonzado frente a la clase llamándola cuando no sabía una respuesta. Sintiéndose incapaz de hablar con él sobre sus sentimientos, decidió mostrarle. Al día siguiente, mientras el director de la escuela observaba a su clase, el maestro comenzó a tener problemas con su tecnología. Primero, no pudo encontrar el control remoto para avanzar las diapositivas en su presentación de PowerPoint, luego no pudo hacer que los altavoces funcionaran para poder reproducir un video breve para la clase. El estudiante sabía muy bien que el control remoto había caído en el maletín del profesor más temprano en el día y que el enchufe que estaba usando para los altavoces se había quemado. Sin embargo, en lugar de decirle al maestro lo que sabía, se sentó en su asiento, silenciosamente satisfecha y sintiendo que su vergüenza era quid pro quo por la humillación que le había causado.
La agresión pasiva de nivel 3 puede ser especialmente frustrante para los adultos, ya que un alumno puede decir legítimamente: "No hice nada". A menudo, es muy difícil probar lo contrario. En este tipo de situación, el mejor recurso del adulto es mantener la calma y ser realmente un modelo para sus alumnos sobre cómo enfrentar situaciones difíciles y frustrantes. Al no perder la calma y culpar a los demás, y al mantener la calma y buscar soluciones, el docente juega un papel muy importante al mostrarles a los estudiantes cómo estar enojados, productivamente.
Nivel 4: Venganza oculta pero consciente
En el nivel cuatro, el estudiante pasivo-agresivo ya no oculta el comportamiento, sino que busca bastante activamente formas de ocultarse, pero una venganza consciente sobre el objeto de su ira. La tecnología y las redes sociales han abierto un nuevo mundo de posibilidades cuando se trata de formas anónimas de causar dolor viral a otros. En un caso particular, el enojo de un alumno hacia su profesor de ciencias de la escuela secundaria la motivó a crear una cuenta de redes sociales falsa a su nombre y publicar rumores vergonzosos y fotos que pusieron su carrera en peligro real. Este caso fue un ejemplo extremo, pero también es muy común entre los niños conocedores de la tecnología que han encontrado nuevas formas de expresar su ira de forma oculta, pero a la vez muy pública.
Entonces, ¿qué puede hacer un maestro cuando un alumno usa comportamientos pasivos agresivos de Nivel 4? En el ejemplo que acabo de darle, la escuela y el maestro tomaron medidas legales contra el estudiante, en forma de demanda civil. El comportamiento de este estudiante estaba en el extremo de la agresión pasiva, pero, no obstante, la clave para poner fin a la agresión pasiva en este nivel es quitar cualquier gratificación que un estudiante obtenga de su comportamiento agresivo pasivo. En segundo lugar, es fundamental establecer consecuencias lógicas para el comportamiento. Cuando estas cosas se pueden hacer de una manera profesional, donde el educador transmite intolerancia al comportamiento y al mismo tiempo muestra aceptación y comprensión del estado emocional del estudiante, comenzamos a ver el principio del fin de la necesidad de expresar el enojo en forma destructiva. , formas agresivas pasivas.
Nivel 5: autodepreciación
El nivel final-Nivel 5-se identifica como "autodepreciación" porque la estudiante pasivo-agresiva está tan decidida a volver a una persona específica que está dispuesta a comportarse de manera autodestructiva, lo que lleva a su propio rechazo personal y alienación. Por ejemplo, conocí a un estudiante que se crió en una familia que era muy autoritaria. Como parte de su origen étnico y cultura, en esta familia, a los jóvenes nunca se les permitió discutir abiertamente con sus mayores. El respeto por la autoridad de un hombre se consideraba particularmente importante.
Los padres de la familia habían considerado que su hija iría a la escuela de medicina y se convertiría en médico. La adolescente, sin embargo, era muy creativa y quería ir a la Escuela de Arte. En lugar de atreverse a afirmar abiertamente sus deseos hacia sus padres, fracasó deliberadamente en todas sus clases de ciencias y matemáticas en su tercer año de secundaria y saboteó sus propias solicitudes para la universidad, con el fin de ser rechazada de todas las universidades que sus padres preferían.
Los jóvenes que están dispuestos a causar un daño grave y duradero a sí mismos a través de actos pasivos y agresivos de autodepreciación necesitan que los adultos reconozcan su comportamiento como lo que es. La capacidad de discernir sus verdaderas emociones en medio del ruido de su comportamiento destructivo es fundamental para evitar que ocurra una mayor autodepreciación más arriesgada. En el Nivel 5, a menudo somos testigos de un patrón de patología que merece una intervención profesional. Los maestros hacen a los estudiantes un servicio increíble al mirar más allá de su comportamiento superficial y al reconocer la profundidad de la angustia de la persona joven. Cuando los educadores solidarios pueden conectar al alumno (y a sus padres según sea necesario) con fuentes de ayuda y apoyo, se convierten en verdaderos campeones de los niños pasivos-agresivos.
Para obtener más información sobre las estrategias para enfrentar y cambiar el comportamiento pasivo-agresivo en el aula, visite www.signewhitson.com o consulte el curso en línea The Angry Smile, ofrecido a través del Instituto LSCI.
