Conflictos de educación convencional con crianza confiable

[El recuento de redes sociales se restablece a cero en esta publicación.]

Mis últimos mensajes fueron sobre la crianza confiada, las fuerzas que trabajan en su contra hoy y las formas de superar esas fuerzas. Como señalé en el post del 29 de julio, creo que la fuerza social más poderosa que interfiere con la crianza confiada en nuestro tiempo es el sistema escolar. El poder de las escuelas sobre los niños y las familias ha aumentado constantemente a lo largo de las décadas, hasta el punto en que es casi imposible ahora ser un padre confiable de un niño en una escuela pública o privada típica.

Mientras escribo este ensayo, los niños y adolescentes de todo Estados Unidos están completando frenéticamente su lectura asignada de verano, para que puedan entregar los informes de sus libros, que se entregarán el primer día de clase. O eso, o están volando las asignaciones mientras sus padres intentan frenéticamente lograr que lo completen. Si su hijo no entrega esos informes, es muy probable que la escuela lo vea como un error tanto como el de su hijo. Es muy posible que, en algún momento, se le convoque para una conferencia de docentes y se le recuerde -cuando se sienta, humillado, en una de esas pequeñas sillas frente al escritorio del maestro- la importancia de que los padres cumplan con las tareas escolares.

El sistema escolar opera bajo la suposición de que los niños, incluidos los adolescentes, son incompetentes para tomar sus propias decisiones. No son competentes para elegir su propia lectura (¡incluso su propia lectura de verano!); no son competentes para aprender por su propia iniciativa. La suposición es que los niños necesitan supervisión constante para aprender lo que necesitan saber para convertirse, eventualmente, en adultos efectivos. Los niños abandonados a sus propios dispositivos simplemente perderán su tiempo, o lo que es peor, se meterán en serios problemas. Y usted, el padre, puede ser visto como negligente si confía en su hijo.

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Si su hijo deja de hacer una tarea porque lo ve como una pérdida de tiempo -lo que generalmente es, y que casi siempre ocurre cuando se hace por coacción en lugar de por elección-, usted puede ser tan "culpable" como tu niño. Se supone que debes monitorear, empujar, tal vez incluso sobornar o amenazar a tu hijo: haz lo que sea necesario para que ese vago haga la tarea. Quizás tengas que decirle a Mary: "No, no puedes leer Breaking Dawn , porque ese no es el libro sobre el que necesitas escribir un informe".

Los directores y maestros han descubierto que la manera de mantener a los niños enfocados en las tareas y obtener los puntajes de las pruebas para que la escuela y los maestros se vean bien en sus competencias con otras escuelas y maestros es reclutar a los padres para que cumplan con los deberes. A los padres de hoy se les exige rutinariamente que firmen las tareas de sus hijos, que firmen y envíen informes regulares sobre los éxitos y fracasos de sus hijos, y que de otra forma actúen como asistentes de cumplimiento para los maestros. El correo electrónico ha promovido un salto cuántico en los chistes de ida y vuelta entre maestros y padres.

El hogar se ha convertido en una extensión de la escuela y los padres se han convertido en asistentes de maestros. Muchos padres compran esto con demasiada facilidad; después de todo, están en competiciones con otros padres para producir niños con los mejores currículos. La pérdida, por supuesto, radica en el propio sentido de autonomía y responsabilidad personal de los niños. Tristemente, en muchos casos, la suposición de que los niños son incompetentes se convierte en una profecía autocumplida. Los niños mismos se convencen de su incompetencia.

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Para ser un padre confiable y criar a sus hijos con la maravillosa sensación de que son confiables y de confianza, es posible que tenga que eliminarlos del sistema escolar convencional. Aquí hay dos alternativas para considerar.

Escuelas democráticas modelo Sudbury

En dos publicaciones anteriores (aquí y aquí), describí la Escuela de Sudbury Valley, que es donde realicé parte de mi propia investigación. Hoy en día hay entre dos y tres docenas de escuelas modelo de Sudbury en todo el mundo, y el mismo Sudbury Valley proporciona orientación para grupos que desean formar nuevas escuelas.

Durante 41 años, Sudbury Valley ha demostrado que, cuando se les da la oportunidad, los niños y adolescentes se comportan de manera responsable, se hacen cargo de sus propias vidas y aprenden por su propia iniciativa lo que necesitan saber para convertirse en adultos altamente efectivos. Los graduados de la escuela han sido seguidos y documentados más a fondo que los de cualquier otra escuela que conozco. [1] Si se ha demostrado que cualquier escuela funciona, en términos de producir ciudadanos adultos felices y efectivos, es Sudbury Valley.

Los resultados de este "experimento" de 41 años de antigüedad, que ahora se está reproduciendo en todo el mundo, desafían las creencias comunes actuales sobre la educación y los niños. En Sudbury Valley, nadie les dice a los niños qué deben aprender o cómo deben pasar su tiempo. En cambio, la escuela proporciona el entorno ideal para la autoeducación. Hay otros niños, de todo el rango de edades (de 4 a 18 años o 19), para aprender. Hay miembros adultos del personal con diversas habilidades y conocimientos especiales, que ayudarán a cualquier niño que pregunte. Hay computadoras y otras formas de equipos útiles en la cultura actual. Los libros están en todas partes. Los estudiantes y el personal gobiernan la escuela de forma democrática, en una base de una persona por cada voto, lo que no solo conduce a un gobierno efectivo sino que también genera un profundo sentido de responsabilidad comunitaria. El sistema democrático de toma de decisiones y la continua mezcla de edades promueven un nivel de cuidado, cuidado y seguridad que es extremadamente raro en otras escuelas.

Enviaría a su hijo a esa escuela solo si es un padre confiable. Los padres desconfiados no pueden imaginar que una escuela así podría funcionar, incluso si han leído la evidencia y visitado la escuela. Si tiene curiosidad por saber más sobre Sudbury Valley y las escuelas que lo inspiraron, eche un vistazo a las publicaciones que mencioné anteriormente, vaya a la página web de Sudbury Valley (que incluye libros sobre la escuela) y mire la lista de escuelas de Sudbury allí o en Wikipedia.

Educación en el hogar y "desescolarización".

Para muchos padres, que no pueden elegir una escuela en Sudbury, la educación en el hogar puede ser la única alternativa a la educación convencional. En las últimas décadas, a medida que las escuelas se han vuelto cada vez más intrusivas en las vidas de las familias, el número de familias que eligen la educación en el hogar ha aumentado considerablemente, a más de un millón en los Estados Unidos en la actualidad.

Sin embargo, no todos los padres que eligen la educación en el hogar confían o valoran particularmente la libertad de los niños. Muchos padres eligen educar en el hogar principalmente por razones religiosas; quieren criar a sus hijos en una determinada tradición religiosa y protegerlos de otras ideas y prácticas. Algunos padres eligen educar en el hogar porque son extraordinariamente desconfiados ; quieren tener a sus hijos debajo de los pulgares todo el tiempo. Algunos padres eligen la educación en el hogar porque creen (generalmente de manera correcta) que son más capaces de llevar a sus hijos a Harvard que el sistema escolar local. Aún otros -que ciertamente tienen mi simpatía- eligen la educación en el hogar principalmente para proteger a sus hijos del acoso y la intimidación que han experimentado en la escuela pública local.

El tipo de educación en el hogar más compatible con la crianza de los hijos de confianza es lo que sus partidarios llaman a menudo desescolarización, un término acuñado en la década de 1970 por John Holt, en su revista Growing Without Schooling . Con un poco de Google, puede encontrar una serie de sitios web fascinantes y útiles dedicados a la desescolarización y / oa la educación en el hogar junto con una gran cantidad de libertad de los niños. Uno de mis favoritos es el Proyecto Natural Niño, donde, entre otras cosas, puede encontrar libros de Jan Hunt, como The Natural Child y Unschooling .

Las familias de homeschoolng y unschooling más exitosas, en mi experiencia, son aquellas que reconocen que la familia, aunque es una gran base para vivir y aprender, no es suficiente. Aquí hay tres consideraciones, que en algunos casos pueden ser desafíos:

1. Una gran parte de crecer es aprender a resolver problemas y llevarse bien independientemente de los padres . A partir de los cuatro años, y cada vez más después, los niños se sienten atraídos por otros niños. En cazadores-recolectores y otras culturas tradicionales, y hasta hace poco en nuestra cultura, los niños mayores de 4 años pasaron muchas horas todos los días jugando y explorando en grupos mixtos por edades fuera de la vista de los adultos. En el juego de ese tipo, los niños aprenden a resolver problemas de forma independiente. En mi opinión, esa es la tarea fundamental de la educación, y solo puede ocurrir cuando los niños están lejos de los padres u otros adultos que están prestando atención.

2. Los niños aprenden mejor de los niños mayores y menores . He discutido el valor de las interacciones mezcladas por edad en una serie previa de publicaciones (comenzando aquí) y no me repetiré aquí, excepto para decir que los niños más pequeños están fuertemente motivados para aprender las habilidades que observan en los niños mayores y que los mayores los niños aprenden compasión y nutrición interactuando con los más pequeños.

3. Los niños necesitan más modelos adultos que solo sus padres . Los niños aman a sus padres y necesitan el amor de sus padres, pero naturalmente buscan en los demás adultos al menos tanto como a sus padres para aprender cómo es ser un adulto. Al ver lo que hacen otros adultos y al escuchar las ideas de otros adultos (incluso aquellas que sus propios padres considerarían como blasfemas), los niños están expuestos a un menú de conductas e ideas de las cuales pueden escoger y elegir. Los niños no imitan pasivamente a otros niños o adultos. Cuando se los expone a un rango suficiente de conductas, ideas y actitudes, hacen sus propios juicios de valor e incorporan lo que observan en sus propios repertorios crecientes, de maneras que los hacen únicos, no réplicas de sus padres o de nadie más.

Muchos niños no escolarizados han descubierto maneras de enfrentar estos desafíos. Han encontrado formas para que sus hijos jueguen y exploren lejos de sí mismos, para conocer y hacer amigos con otros niños de un amplio rango de edad, y para exponerse naturalmente a una variedad de adultos. Pero a menudo esto no es fácil, en nuestra sociedad donde el tamaño de las familias es pequeño y donde las amistades vecinas entre las familias generalmente no existen.

Si usted es uno de los muchos educadores en el hogar y no escolarizados que han sido lectores habituales de este blog, o incluso si es un lector nuevo, espero que contribuya con sus ideas, en la sección de comentarios a continuación. ¿Cuáles considera que son los mayores desafíos para su manera de ayudar a sus hijos a educarse a sí mismos, y cómo enfrentar esos desafíos? ¿Qué libros o sitios web recomendaría a otras personas que estén considerando educarse en el hogar o no escolarizar? ¿Qué trampas deberían evitarse?

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Notas
[1] Para estudios de seguimiento de graduados de Sudbury Valley y otros ex estudiantes, ver: Peter Gray y David Chanoff, "Educación Democrática: ¿Qué sucede con los jóvenes que tienen a cargo su propia educación?" American Journal of Education 94 (1986), 182-213; Daniel Greenberg y Mimsy Sadofsky, Legacy of Trust: Life después de Sudbury Valley School Experience (1992); Daniel Greenberg, Mimsy Sadofsky, y Jason Lempka, La búsqueda de la felicidad: The Lives of Sudbury Valley Alumni (2005).