Crianza de niños superdotados: materiales gratuitos, diseño de cursos alternativos, parte 2

Muchos padres de niños superdotados se preguntan si se pueden revertir los efectos de los programas educativos que desafían a los desafíos a los que su hijo está expuesto, tal vez todos los días. En la Parte 2 de esta serie, exploraremos algunas formas en que puedes intentar hacer eso. Veremos estrategias para armar un programa académico creativo y de alto interés para su hijo y presentarlo a los administradores y maestros en la escuela de su hijo. Veremos los primeros signos de advertencia de que la intervención es necesaria, algunas estrategias que los padres pueden usar para abordar y hablar con los administradores y maestros de la escuela y algunos libros geniales que pueden ayudarlo (padres, etc.) a crear programas alternativos que puedan adaptarse a las necesidades e intereses de su hijo. Mi preocupación es ayudar a trazar un camino sin problemas en el que los padres, sus hijos y maestros puedan viajar juntos en su intento de nutrir y disfrutar el don de la superdotación.

Recomiendo que lean mi primera publicación, Parenting Gifted Children: ¿Está bien el nuevo año escolar? Parte 1, antes o después de leer este artículo, ya que contendrá el contexto y la discusión que pueden ayudarlo a implementar mejor algunas de las ideas presentadas aquí.

Comencemos con una situación que recientemente se presentó en mi camino.

Lynn es una aprendiz de alta capacidad de siete años de edad, segundo grado que ha comenzado a demostrar algunas señales tempranas de advertencia de que no se siente lo suficientemente desafiada en la escuela. Es importante tener en cuenta estos detalles porque, por la forma en que se manifiestan, pueden superponerse con otros problemas, como el comportamiento, el TDAH, etc., y en ocasiones es difícil determinar qué problema es el real. El problema con eso es que los padres, maestros y otros sistemas de apoyo pueden terminar "abordando" un tema sin importancia, mientras que el problema real desaparece y, en algunos casos, empeora. Por lo tanto, es bueno vigilar esta sensación de estar menos desafiado.

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En esta situación, la madre de Lynn había notado que su hija estaba tratando de encontrar formas, por sí misma, de superar el desafío de algunas de sus tareas. Y esto funcionó para mantener su interés hasta cierto punto, pero en la estimación de su madre, y la suya propia, no lo suficiente.

Así que mamá hizo una búsqueda de Goggle y localizó el Centro para la Educación de Dotados de William and Mary (escuela de educación). Puede encontrarlo en: http://education.wm.edu/centers/cfge/.

Aquí es donde encontró un libro tremendamente útil para el desarrollo del lenguaje titulado, Journeys and Destinations (Kendal Hunt Publishing). Este es un libro que recomiendo encarecidamente a cualquiera de los padres de un alumno de alta capacidad. Está repleto de modelos de diseño curricular, materiales y sugerencias sobre cómo usarlos, y una guía para el docente. Era exactamente lo que mamá estaba buscando para comenzar, tratando de recuperar los intereses de su hija en artes del lenguaje.

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Pero el libro le dio otra idea también; tal vez podría usarlo como una plataforma de lanzamiento para desarrollar tareas alternativas para Lynn en la escuela. Ella decidió darle un giro. Ella ordenó el libro. Para su placer, le resultó fácil de usar.

Ella comenzó con algo corto: El lobo y el león , una fábula de Esopo (incluida en el texto). Las sensibilidades de Lynn a "justicia" e "injusticia" fueron provocadas y desafiadas de inmediato por la fábula. Hasta ahora todo bien, pensó mamá, y tomó la sugerencia de Journey's and Destinations para interesarse y desafiar aún más al traer otro texto más.

Ella decidió poner en juego un poema que ella misma usó en una clase de literatura que enseña en su universidad local. El poema no era liviano. Era "El cielo de los animales" de James Dickey. También fue una oportunidad para abordar preguntas experimentales que Lynn había estado planteando sobre algunos de los comportamientos de sus propias mascotas, 2 gatos y un perro, así como preguntas más grandes sobre vida, muerte y espiritualidad (no confesional, como su madre se refería lo). Mamá dijo que ella y su hija encontraron un especial de PBS sobre el problema continuo de la radiación en Chernobyl. El especial trataba sobre la vida animal, ahora veinticinco años después de la catástrofe nuclear. Curiosamente, la madre pensaba que el espectáculo estaba por encima de la capacidad de Lynn, pero el niño quería verlo y se sentía cómodo con el contexto. El clip se enfocaba en un lobo, que requería alimento, y un bisonte que había muerto, y otro bisonte que estaba presente para llorar su muerte. Entonces el grupo de bisontes persiguió al lobo. Ellos lloraron. Luego se fueron, porque no podían quedarse más.

Lynn sorprendentemente en cierto modo (aunque no) respondió con comentarios haciendo asociaciones con los tres escenarios presentados (fábula, poema, programa de televisión), construyendo sobre sus intereses y, quizás más importante, profundizando su comprensión del ciclo de vida, así como – y significativamente – el concepto de duelo.

Mamá continuó trabajando con ella, verificando su comprensión, opiniones, valores y argumentos mientras exploraban juntos varios aspectos del ciclo de vida. Tanto la madre como la hija disfrutaron de los resultados y ahora mamá está intentando copiar otras lecturas de Lynn (de JD) de una manera similar. Ella comenzó a notar cambios positivos en los comportamientos de Lynn en otra parte de su relación. "Se sintió desafiada", dijo mamá. "Se volvió más tranquila, más feliz, y su autoconfianza y motivación aumentaron".

Ahora mamá ha llamado a la escuela de Lynn. Ella ha estado discutiendo con ellos las posibilidades de implementar un programa "alternativo" para su hija para lengua y literatura, matemáticas y ciencias. Hasta ahora, todos no solo están interesados, sino que cooperan y facilitan. Mamá está haciendo un gran trabajo, pero a pesar de ello está satisfecha con los resultados hasta el momento, en particular que el programa alternativo se trata simplemente como eso, no como un complemento, sino como una alternativa: tareas, calificación y todo. Este era el objetivo inmediato de mamá. Con la cooperación de la escuela y de los maestros, espera ver que los dones de su hija aumenten su potencial natural durante el resto del año. Todo el mundo ha tenido un buen comienzo.

Esto, sin embargo, es solo la historia de una familia. Qué más se puede hacer? ¿En la escuela? ¿En casa? Qué otros materiales y estrategias podrían estar disponibles. Vamos a ver.

Recientemente me puse en contacto con Shannon Harrison, la directora del programa Young Scholar del Davidson Institute for Talent Development y le pedí que hablara sobre algunos puntos de conversación, como: señales tempranas de advertencia de que la intervención es necesaria, algunas estrategias que los padres pueden usar para acercarse y hablar con los administradores y maestros de la escuela, algunos excelentes libros que pueden ayudar (padres, et al.) a crear programas alternativos que se puedan personalizar según las necesidades e intereses de su hijo.

En el Instituto Davidson, dice Harrison, "trabajamos en estrecha colaboración con los padres y ofrecemos información, recursos, investigación y apoyo a medida que consideran la promoción educativa para sus alumnos. Dado que cada estudiante, familia y situación escolar es única, nos enfocamos en identificar opciones educativas potenciales en lugar de dar consejos ".

Harrison recomienda "que los padres se acerquen a la defensa como preparación para un viaje". Antes de comenzar el viaje, "ella dice que los padres deberían preguntarse a sí mismos:

• ¿Cuál es el objetivo de abogar?
• ¿Qué debe cambiar?
• ¿Cuándo sabrás que está funcionando?
• ¿Donde empezar?

El Davidson Institute ofrece una guía gratuita de abogacía en http://www.davidsongifted.org/db/Resources_id_14781.aspx.

Le pregunté a Harrison si podría citar algunos textos que Davidson usa en su programa o cualquier otro texto que podría ayudar a un padre a generar un programa alternativo para su hijo. Algunos libros que recomienda para los padres son:

• Genio denegado: cómo dejar de perder nuestras mentes jóvenes más brillantes

Davidson, Davidson & Vanderkam, 2004) http://www.geniusdenied.com/

• Re-formando la Educación para Dotados: Cómo los padres y maestros pueden hacer coincidir el programa con el niño (Rogers, 2001) http://www.giftedbooks.com/productdetails.asp?id=49

• Una nación engañada: cómo las escuelas detienen a los estudiantes más brillantes de Estados Unidos

(Colangelo, Assouline & Gross, 2004) http://www.accelerationinstitute.org/nation_deceived/

Personalmente, me gustaría agregar a esta lista otro gran libro que sale del Centro William and Mary para la Educación de Dotados. Se titula Spatial Reasoning (Prufrock Press) , que sienta las bases para los cursos de ciencias y las matemáticas de nivel superior que requieren un razonamiento espacial.

Harrison también recomienda visitar The Davidson Gifted Database http://www.davidsongifted.org/db/. Aquí encontrarás muchos artículos sobre todos los aspectos de la educación para superdotados para todos. También puede encontrar un Mapa de Políticas del Estado que identifica la política de cada estado en materia de educación, mandatos y financiamiento para superdotados, que, por cierto, su autor ha utilizado y encontrado bastante efectivo e informativo.

En términos de hablar con los administradores en su sistema escolar, Harrison dice: "Hay algunas cosas muy simples a tener en cuenta que pueden ayudar a mantener el proceso de incidencia positiva. Los padres deben seguir la regla de oro de tratar a los demás de la manera en que desean que se los trate y ser respetuosos con los maestros, consejeros y administradores de la reunión. Perder los estribos no ayudará a nadie y puede provocar fricciones innecesarias. Por lo tanto, mantenga la calma y recuerde que todos los que están allí tienen en mente los mejores intereses del niño, incluso si tienen ideas diferentes de lo que eso significa. Simplemente ser cortés y decir 'muchas gracias' puede marcar la diferencia entre un resultado positivo y negativo ".

Ella recomienda que los padres vengan preparados para las reuniones de incidencia política: "Traiga copias de las evaluaciones de su hijo, incluidas las puntuaciones de la prueba de CI, los resultados de las pruebas de aptitud y rendimiento, y las muestras de trabajo. Además, puede ser beneficioso para los padres leer tanto como sea posible y no solo sobre la educación de superdotados. Infórmese sobre la persuasión y la mediación para mejorar sus habilidades de defensa. Si su estudiante es dos veces excepcional, por ejemplo, o podría beneficiarse de la asistencia para desarrollar habilidades sociales, investigue esos temas antes de la reunión ".

En cuanto a los "signos tempranos de advertencia" que sugieren que la intervención de los padres es necesaria, ella dice que muchas veces cuando los estudiantes no son desafiados, comienzan a actuar en la escuela, ya sea soñando despiertos, hablando durante la clase o interrumpiendo a otros estudiantes. En casa, pueden comenzar a quejarse de la escuela, dejar de hacer tareas o dar excusas para quedarse en casa y no ir a la escuela ". Ella continúa diciendo que" si no se aborda el problema, puede llevar a los estudiantes a bajo rendimiento o incluso a abandonarlo ". En algunos casos, los estudiantes incluso pueden experimentar depresión ".

Harrison alienta a los padres a "enfocar la defensa como trabajo en asociación con la escuela en lugar de nosotros contra ellos". Con este enfoque en mente, los padres deben mantener abiertas las líneas de comunicación con contactos clave en la escuela, como maestros, consejeros y administradores. Los padres también pueden establecer contactos con otros padres de estudiantes dotados en su área. Hablar con alguien que ha "estado allí, hecho eso" puede ser invaluable, aunque solo sea para hacer que los padres se sientan menos solos ".

Como última palabra, ella dice que "los padres no deberían ser los únicos que abogan por la educación de sus hijos: el alumno debe participar en el proceso y aprender a defenderse en su propio beneficio. La guía de supervivencia para jóvenes dotados: inteligente, nítida y lista para (casi) cualquier cosa www.freespirit.com/catalog/item_detail.cfm?ITEM_ID=247 es un gran recurso para ayudar a los estudiantes a involucrarse en su propia educación.

Una vez más, la mayoría de nosotros, los padres, hemos escuchado mucho sobre los peligros de intentar que las experiencias en el aula de nuestro hijo funcionen de la mejor manera posible. Sin embargo, quiero alentar a los padres de niños superdotados a leer esta publicación; sin embargo, para compartir en mi página de comentarios cualquier buena estrategia y los éxitos que haya tenido personalmente para ayudar a que la educación de su hijo sea mejor, más significativa y feliz. ¿Cuándo intercediste? ¿Cómo? ¿Qué hizo que tu intervención funcionara? ¿Cuáles fueron los resultados? Estoy buscando principalmente una discusión de las medidas exitosas y personales tomadas, en el espíritu de compartirlas con todos para ayudarlos a su manera. Sin duda, todos necesitamos más buenas ideas.