¿Cuál es la mejor manera de escuchar música?

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Si vas a una actuación clásica en una sala de conciertos en 2014, puedes contar con que un ujier te ponga las notas del programa en sus manos. Es una práctica tan común que rara vez nos detenemos a cuestionarla, aunque en muchos otros contextos, como una actuación de pop o jazz en un club, ofrecer tales notas sería extraño.

¿Qué están logrando exactamente las notas?

Esto es en realidad parte de una pregunta más amplia en la psicología de la música: ¿cómo la posesión de información explícita sobre una pieza cambia la forma en que se escucha?

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En un estudio de 2010, presenté a oyentes sin una formación musical especial breves fragmentos de cuartetos de cuerda de Beethoven. Estos extractos fueron precedidos por una breve descripción o presentados sin el texto que los acompaña. Y las personas informaron que disfrutaban menos los extractos cuando leían una descripción de antemano. La música sonaba mejor para ellos cuando la encontraron inocente de la descripción verbal.

Los relatos de las experiencias musicales máximas de los pueblos han demostrado que disfrutamos ser arrastrados por la música, una experiencia que puede ser más difícil de lograr cuando intentamos conceptualizarla en términos de las ideas que acabamos de deducir de una nota del programa. Además, la literatura sobre el ensombrecimiento verbal demuestra que, en muchos casos, verbalizar una descripción de algo -una cara, por ejemplo- en realidad lo hace más difícil de reconocer más tarde, como cuando se trata de sacarlo de una alineación policial.

La percepción de la música puede recurrir a las facultades que operan mejor cuando se las deja a sí mismas, sin mediación de un resumen verbal. O tal vez la verbalización ayuda, pero no al principio. Puede ser que escuchar una pieza en términos de una descripción particular requiera tanto esfuerzo que al menos inicialmente sea desagradable. Tal vez más tarde, una vez que la descripción haya sido adecuadamente asimilada, podría enriquecer la experiencia auditiva, y las personas que han estudiado la teoría de la música a menudo informan este tipo de trayectoria.

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En un estudio más reciente, les dimos a los niños de escuela primaria en una excursión, ya sea notas del programa que describan el concierto que estaban a punto de ver, o notas "placebo" que describen elementos de la arquitectura y la historia de la sala de conciertos. Administramos encuestas inmediatamente después del desempeño, y los niños que habían leído las notas del programa parecían haber prestado más atención y comprendido más sobre el rendimiento, pero las notas del programa no afectaron demasiado el disfrute . Sin embargo, un subgrupo de niños para los que la actuación parecía ser una experiencia novedosa disfrutaron más el concierto después de leer las notas del programa de antemano. Cuanto más novedosa y desconocida sea la experiencia musical, más útiles serán las notas del programa.

Esta investigación sugiere que las notas del programa pueden ser negativas en algunas circunstancias y positivas en otras. Pero dado que se los utiliza casi de forma ubicua como una estrategia de alcance musical, se debe realizar más investigación para evaluar cómo se puede aumentar su eficacia.

Gabrielsson, A. (2011). Fuertes experiencias con la música: la música es mucho más que música (R. Bradbury, Trans.). Nueva York, NY: Oxford University Press.

Margulis, EH (2010). Cuando las notas del programa no ayudan: descripciones de música y disfrute. Psychology of Music, 38 , 285-302.

Margulis, EH, Kisida, B. y Greene, JP (2013). Un oído entendido: el efecto de la información explícita sobre la experiencia de los niños de un espectáculo musical. Psicología de la música . doi: 10.1177 / 0305735613510343.

Schooler, JW, y Engstler-Schooler, TY (1990). Sombreado verbal de recuerdos visuales: es mejor no decir algunas cosas. Psicología Cognitiva, 22 , 36-71.