¿Deberían los maestros hablar sobre sus familias en la escuela?

Si es así, ¿qué tipo de familias? En que escuelas?

Algunos de ustedes pueden haber oído sobre la reciente demanda que involucra a una maestra de arte en Texas, Stacy Bailey, quien fue suspendida después de hablar sobre su “futura esposa” con sus alumnos mientras se presentaba a su clase de cuarto grado al comienzo del año escolar. . Mostró una breve presentación de diapositivas sobre ella misma que incluía una linda foto de las dos mujeres vestidas como Dory y Nemo haciendo caras de pez y aletas con los brazos en las caderas (imagen disponible en la historia del New York Times sobre el caso). El distrito afirma que ella violó las pautas del distrito que ordenan lo siguiente: “las materias controvertidas se imparten de ‘una manera imparcial y objetiva’. Los maestros no deben utilizar el aula para transmitir sus creencias personales con respecto a cuestiones políticas o sectarias. “La Sra. Bailey se negó a renunciar cuando se le preguntó y ha estado bajo licencia administrativa pagada desde septiembre.

¿La familia ahora se considera un tema “controvertido”? La mayoría de los docentes hablan de manera segura sobre el matrimonio, los hijos y los cónyuges con sus alumnos, así que, ¿cómo es esto más que un movimiento oficial del distrito para discriminar a las familias del mismo sexo y las personas LGBTQ? Como cuestión de hecho, cada guía de plan de estudios primaria que he visto centra a la familia como un componente clave de la clase de primaria para ayudar a los estudiantes a verse a sí mismos en el plan de estudios y dar sentido a sus redes en su comunidad. Enseñar sobre la familia sin conectarlo con NUESTRAS familias no es solo una pedagogía pobre, sino que va en contra de la investigación establecida y las teorías del aprendizaje que muestran cómo el aprendizaje es relacional. Aprendemos mejor cuando construimos relaciones establecidas a través de la confianza y el respeto mutuos. Esto solo puede suceder compartiendo partes de nosotros mismos con nuestros estudiantes y sus familias para que puedan compartir con nosotros y crear entornos de aprendizaje más ricos para todos.

Liz Meyer

Fuente: Liz Meyer

Cuando mi hijo comenzó el primer grado, recibimos una carta de su maestro en la que ella mencionaba a su familia y el hecho de que tenía un cónyuge del mismo sexo y niños de la edad de nuestro hijo. Esto hizo que él (y nosotros) se sintieran mucho más apoyados y bienvenidos en ese aula. Sabía que no iba a tener que ser el único que lucha para demostrar que su familia existía y que era tan importante como las familias de otros niños. Cambió de escuela, y al comienzo de su segundo año, dos niños le dijeron que no podía tener dos madres o que una de ellas debía ser una “madre falsa estúpida”. Terminó peleándose con esos niños porque sintió como si tuviera que defender a su familia contra el borrado y el insulto, y nunca se instaló en esa escuela. Debido a que esos niños nunca habían oído hablar de una familia de dos o dos papás, mi hijo tuvo una experiencia terrible, y la comunidad escolar nunca abordó explícitamente ese daño. Siento que es una gran razón por la que nunca confió en sus maestros allí o se sintió seguro en esa escuela. Después de muchas otras dificultades subsecuentes (incluso ser reprendido por haberse arrodillado durante la promesa), se mudó a una nueva escuela en marzo.

Every Teacher Project, used with permission

Fuente: Every Teacher Project, usado con permiso

    El distrito de la Sra. Bailey ha renovado su contrato para el próximo año, pero solo si acepta enseñar en una escuela intermedia o secundaria. Una medida que muestra que el distrito cree que hablar sobre las personas y familias LGBT en la escuela primaria no es “apropiado para su edad”. Este es un tema común que surgió en la investigación sobre la inclusión LGBT en las escuelas, incluida nuestra investigación con educadores canadienses, pero es evidentemente falso. Los educadores de primaria se sienten menos seguros de abordar el tema e informan niveles ligeramente inferiores de apoyo para la educación inclusiva LGBTQ, pero eso significa que debemos ofrecerles más apoyo, no censura y acción del personal cuando lo intentan. Como la familia y la identidad son partes importantes del currículo de primaria, TODAS las familias y TODAS las identidades deben estar representadas. Mis colegas Jill Herman-Willmarth y Caitlin Ryan acaban de publicar un libro sorprendente, Reading the Rainbow: LGBTQ-Inclusive Literacy in the Elementary Classroom , que proporciona información y recursos para hacerlo bien en las aulas de primaria. Mi propio libro, Género y Diversidad Sexual en las Escuelas , también proporciona investigaciones para apoyar este esfuerzo e ideas adicionales para el contenido más allá de la literatura infantil.

    Me alegra ver que la Sra. Bailey no renunció, como otros docentes lo han hecho bajo la presión de la escuela, porque merece estar en el aula y ser vista como una persona completa por sus alumnos y colegas. Espero que demuestre su apoyo a los docentes LGBTQ en su comunidad y las políticas de no discriminación integrales en sus distritos y estados. Necesitamos maestros visibles y apoyados de diversos orígenes en nuestras escuelas. Es bueno que los estudiantes tengan diversos modelos y mentores, y es bueno para nuestra sociedad.