Los niños con discapacidades de aprendizaje crecen hasta ser adultos con discapacidades de aprendizaje. Las discapacidades de aprendizaje son trastornos de por vida que tienen un tremendo impacto en los logros educativos y ocupacionales. Las personas con discapacidades de aprendizaje son brillantes y tienen muchos talentos y son capaces de lograr grandes logros con los apoyos y adaptaciones adecuados.
El acceso a las adaptaciones a menudo se basa en una evaluación neuropsicológica que incluye, entre otras, pruebas académicas, intelectuales, cognitivas y de salud mental.
La detección de problemas de aprendizaje ha mejorado en las últimas décadas. Más estudiantes con discapacidades de aprendizaje se evalúan antes y se les proporcionan las adaptaciones necesarias; más estudiantes que nunca se están graduando de la escuela secundaria y asistiendo a la educación superior.
Según la American College Health Association, del 4% al 11% de los estudiantes en los campus universitarios de cuatro años reciben un diagnóstico de discapacidad de aprendizaje, y las tasas pueden llegar al 23% en instituciones de dos años y universidades comunitarias. Las discapacidades de aprendizaje son más comunes en los programas de Educación de Adultos, que afectan al 10% a 50% de los participantes. A pesar de su mayor participación en programas de educación superior y educación para adultos, la mayoría de estos estudiantes informan que su discapacidad de aprendizaje ha tenido un impacto negativo en su progreso académico en la forma de calificaciones más bajas o incompletas o una interrupción significativa del trabajo.
Muchos adultos con LD buscan adaptaciones académicas para aumentar sus posibilidades de éxito en entornos educativos. La fluidez de la lectura y las pruebas de comprensión lectora son elementos fundamentales de una evaluación de la discapacidad del aprendizaje. Los trastornos de la lectura (RD) son el tipo más común de LD y los problemas de lectoescritura prevalecen en adultos con LD (Patterson, 2008).
Desafortunadamente, muchas pruebas de fluidez de lectura y comprensión de pasajes largos son apropiadas para usar solo en niños. Además, las pruebas de comprensión lectora para niños y adultos son muy deficientes. La investigación demuestra que los encuestados pueden responder a la pregunta de la prueba de comprensión de lectura a tasas que superan con creces las posibilidades, ¡incluso cuando no han leído el pasaje asociado!
Este es un problema de "independencia del pasaje" (Coleman et al, 2012; Keenan & Betjemann, 2006). Si uno puede responder correctamente a los ítems de la prueba de comprensión lectora sin haber leído el pasaje, estas pruebas que son una piedra angular de las evaluaciones de la discapacidad de aprendizaje son prácticamente inútiles. Los nuevos datos de nuestro laboratorio de investigación indican que las personas con mejores habilidades verbales y de lectura son más capaces de responder a los ítems de prueba de comprensión de lectura, sin tener que leer el pasaje asociado. Por lo tanto, las pruebas de comprensión lectora son particularmente sesgadas en contra de los estudiantes más brillantes.
Se necesitan desesperadamente pruebas válidas y válidas para adultos con discapacidades de aprendizaje a fin de proporcionar a estas personas las adaptaciones adecuadas para lograr sus capacidades más altas. La industria de las pruebas haría bien en reconocer que las discapacidades de aprendizaje son trastornos de por vida, se necesitan instrumentos de evaluación para la vida y se necesitan pruebas de medidas más rigurosas antes de la publicación.
