El nuevo IEP: uso de fortalezas para establecer metas

Fuente: Instituto VIA / DepositPhotos

Escrito por un blogger invitado especial:
Katie Curran, MAPP

Es esa época del año – ¡temporada de IEP!

Si usted es padre de un niño que necesita un Plan de educación individualizado o un educador especial encargado de escribir el plan, es probable que se esté preparando para las próximas reuniones. Estas reuniones tienen como objetivo establecer el enfoque educativo para los próximos 12 meses para los alumnos con necesidades especiales. La sala estará llena de profesiones: patólogos del habla, maestros, terapeutas ocupacionales, paraprofesionales, directores, administradores de casos y padres. Pero, ¿quién falta?

Lo adivinaste … ¡el estudiante! He asistido a reuniones de IEP durante 15 años y solo he visto un puñado de reuniones en las que el alumno fue invitado y apoyado por estar allí. Imagínese, todas las personas importantes en su vida se reúnen y hacen un plan para los próximos 12 meses de su vida, ¡y luego no lo incluyen en la reunión! Se debe aplicar tiempo y recursos para ayudar a los estudiantes a asistir.

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Hablemos de por qué el alumno generalmente queda excluido. Se quedan afuera porque estas reuniones, al igual que los propios IEP, están enfocadas en el déficit. En los primeros 5 minutos, alguien compartirá una narrativa de "Fortalezas y Debilidades" que lleva a varias sonrisas y suspiros a las "fortalezas" observadas. Marque la casilla, hemos terminado con fortalezas.

El resto de la reunión se centra en todo lo que el alumno no puede hacer, los objetivos que lo ayudarán a hacerlo y los problemas de conducta que impiden el aprendizaje. Año tras año, objetivo tras objetivo, el IEP del niño se basa en las debilidades. Ahora bien, podría estar diciendo: "así es, estamos tratando de ayudarlos a ponerse al día". Pero, ¿es esta la mejor manera?

Eche un vistazo a un niño en desarrollo típico. Si un niño sobresale en matemáticas, nadie se atrevería a decir: "no necesitamos ponerlo en la clase de matemáticas, él ya es bueno en eso". Démosle dos idiomas del mundo en su lugar. "Tampoco le decimos al niño que está demostrando una gran creatividad o curiosidad sobre el mundo," no necesitas ese campamento de robótica científica eres lo suficientemente creativo como lo eres tú ". En cambio, buscamos saca matemática extra y busca oportunidades para nutrir y desarrollar las fortalezas de creatividad y curiosidad de su personaje. ¿Cómo se siente ese estudiante en la clase de matemáticas o en el campamento de robótica? Probablemente: exitoso, lleno de energía y feliz.

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Con demasiada frecuencia, hacemos lo contrario a los niños con necesidades especiales. Mire cualquier IEP y responda esto: ¿Cuántas de las metas se basan en las fortalezas del estudiante frente a la debilidad? El día escolar se enfocará principalmente en objetivos sobre áreas de déficit. ¿Cómo se siente ese alumno, frustrado, triste, como un fracaso? ¿Es esta la mejor manera de ayudar a estos estudiantes a florecer? No, podemos hacerlo mejor.

La Encuesta VIA sobre las fortalezas de los personajes es el lugar ideal para comenzar. Ayuda a los profesionales al proporcionar una herramienta que aporta fortalezas de carácter a la vanguardia del proceso de IEP. Como consultora de psicología positiva, trabajo con las escuelas y las familias para preparar a los estudiantes para su proceso de IEP mediante la implementación de los siguientes pasos:

• Paso 1: invita al alumno a la reunión. Haga arreglos
• Paso 2: antes de la reunión, eduque al alumno sobre el proceso del IEP.
• Paso 3: Haga que el alumno tome la Encuesta de Jóvenes de VIA en www.viacharacter.org. Los padres, maestros y personas de apoyo pueden usar esta guía gratuita de apoyo complementario para ayudar al alumno, independientemente de su discapacidad, a tomar el examen de la manera más válida posible.
• Paso 4: comience la reunión compartiendo las fortalezas de la firma (incluido el alumno tanto como sea posible).
• Paso 5: como equipo, establezca al menos 3 objetivos del IEP que se centren en aumentar las fortalezas de la firma. (Ver ejemplos de objetivos a continuación)
• Paso 6: publicar las fortalezas del alumno en el aula y fomentar la conversación con sus compañeros y docentes sobre ellos.

Ejemplos de objetivos

1. El estudiante completará de forma independiente las entradas escritas y fotográficas en un diario de gratitud en su iPad usando la "Aplicación feliz", con el 90% de precisión en 4 de 5 oportunidades.
2. La alumna desplegará su amor por la fuerza de aprendizaje al aprender a utilizar Pinterest para seleccionar de forma independiente proyectos de arte, recetas o experimentos científicos que le parezcan curiosos e interesantes con el 90% de precisión en 3 oportunidades consecutivas. Se le proporcionarán oportunidades semanales para expresar su creatividad al completar esos proyectos con el apoyo del maestro.
3. El alumno usará su creatividad y sus fortalezas de liderazgo para diseñar y aprender cómo guiar independientemente una serie de 15-20 "descansos de energía" para sus compañeros. Se le darán oportunidades semanales para demostrar su fuerza de entusiasmo al conducir independientemente a sus compañeros en descansos de alta energía / diversión cuando lo solicite el maestro.
4. El alumno mejorará su esperanza / optimismo aprendiendo y aplicando la Teoría de establecimiento de objetivos (es decir, qué objetivos hay, por qué son importantes, cómo establecer objetivos, cómo seguir el progreso y cómo modificar los objetivos) y luego escribir 3 a largo plazo. metas (es decir, metas del IEP) y fragmentarlas en el corto plazo (es decir, metas semanales).

Nueva investigación sobre fortalezas de carácter y discapacidad

• Carter, EW, Boehm, TL, Biggs, EE, Annandale, NH, Taylor, CE, Loock, AK, y Lie, RY (2015). Conocido por mis puntos fuertes: Rasgos positivos de jóvenes en edad de transición con discapacidad intelectual y / o autismo. Investigación y práctica para personas con discapacidades severas, 40 (2), 101-119.
• Niemiec, RM, Shogren, KA, y Wehmeyer, ML (2017, en prensa). Las fortalezas de los personajes y la discapacidad intelectual y del desarrollo: un enfoque basado en las fortalezas de la psicología positiva. Educación y Entrenamiento en Autismo y Discapacidades del Desarrollo .
• Shogren, KA, Wehmeyer, ML, Lang, K., y Niemiec, RM (en revisión). La aplicación de la clasificación VIA de fortalezas a jóvenes con y sin discapacidades.

Recursos

VIA Institute en personaje

Encuesta de jóvenes de VIA – Guía complementaria para jóvenes con discapacidades

Sobre el Autor

Fuente: Katie Curran

Katie M. Curran, MAPP es fundadora y directora ejecutiva de Strength Based Behavior Consulting en el área de la ciudad de Nueva York. Ella consulta ampliamente a escuelas privadas y públicas sobre la aplicación de la psicología positiva. Ella es una líder internacional en la aplicación de las fortalezas de los personajes. Su formación profesional y formación incluye la Universidad de Pensilvania, el Instituto de Desarrollo Infantil de Princeton, el Instituto Kennedy Krieger y la Escuela de Negocios para Graduados de la Universidad de Stanford.