El trabajo a domicilio Mi hijo ama

Mi hijo de catorce años odia la tarea. No es el trabajo per se. Durante el horario escolar, Jordan se complace en aprender y disertar extensamente sobre puntos finos de la historia moderna o las propiedades de un triángulo equilátero. Sin embargo, le da las mismas tareas en casa, y las percibe como una intrusión de su tiempo y espacio. Una injusticia

El hogar, razona, es para otros tipos de trabajo. El hogar es para ordeñar a su vaca, Daisy, y plantar papas. Es para talar un árbol con un hacha cuyo mango esculpió, y luego, usando Bright y Blaze, su equipo de joven novato, entrenado para un yugo que moldeó y afeitó, para llevar el tronco al establo, donde él y sus hermanas lo hackeará en leña. El hogar es para batir la crema que desliza, de la leche que apretó, a la mantequilla y al helado (aunque no los dos a la vez).

Mientras que la escuela es para tareas escolares, el hogar es para el trabajo a domicilio.
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La cuestión de la educación está en las noticias, junto con las preocupaciones sobre la capacidad de los Estados Unidos para mantener su lugar en la economía mundial en evolución. Estamos familiarizados con el estribillo: la innovación, la creatividad y el espíritu empresarial nos asegurarán empleos. Las escuelas deben enseñar a la próxima generación estas habilidades esenciales de supervivencia.

Hasta aquí todo bien. La siguiente pregunta, por supuesto, es ¿cómo? ¿Puedes incluso enseñar creatividad? El oxímoron es evidente. Algunos niegan que sea posible. Pero, ¿qué se necesita para ser un emprendedor creativo e innovador?

Por un lado, toma la perspectiva requerida para ver un problema como un problema en primer lugar, independientemente de lo que otros piensen. Se necesita la pasión de querer hacerlo mejor. Se necesita paciencia para esperar a que las ideas vengan y maduren, y la persistencia de superar las nuevas formas de resistencia inevitablemente provoca.

En resumen, si queremos alimentar a los solucionadores creativos de problemas, debemos ayudar a los niños a desarrollar un deseo intrínseco de desarrollar lo que tienen que ofrecer para hacer del mundo un lugar mejor para estar.

¿Dije que sería fácil?
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Recientemente leí NutureShock, un libro sobre prácticas de crianza que, después de todo, revela nuestras ideas de sentido común como poco sensatas. Un capítulo se centra en las teorías sobre cómo desarrollar las "funciones ejecutivas" de la corteza prefrontal que nos ayudan a planificar el futuro, llevar a cabo estrategias y aprovechar nuestros impulsos hacia ellas. Estas funciones ejecutivas casi siempre se describen como un tipo de autocontrol de arriba hacia abajo: la mente sobre el cuerpo. Hasta hace poco, el camino hacia tales habilidades ha sido pavimentado con un entrenamiento que se enfoca principalmente en el intelecto.

Sin embargo, como relata NutureShock, el equilibrio está cambiando, ya que los investigadores están descubriendo métodos más efectivos para desarrollar estas habilidades. Se proponen oportunidades de aprendizaje colaborativo basadas en proyectos y basadas en casos, en las que los estudiantes diseñan, llevan a cabo e incluso evalúan su propio trabajo. Cuando los estudiantes aprenden lo que necesitan para resolver un problema, saben que lo que están aprendiendo es importante. Ellos saben por qué. Les importa y, por lo tanto, invierten más de sí mismos en el aprendizaje.

En los años preescolares, tal aprendizaje se llama juego imaginativo. Pídale a un niño de cuatro años que se quede quieto y puede obtener treinta segundos. Dile que es un dragón que guarda una joya preciosa y que podrías obtener cuatro minutos. Involucrar a un ladrón de joyas, una familia de dragones que ama la joya y el arcoíris mágico que se abre, y puede sentarse por veinte.

La misma lógica funciona para un veinteañero. Ponla en una situación real y ve cómo mejoran las disciplinas de aprendizaje. ¿Por qué? Esas funciones llamadas ejecutivas son impulsadas y financiadas por nuestro yo emocional y sensorial. Después de todo, no se trata de la mente sobre el cuerpo.

Si nuestro objetivo, entonces, es nutrir a los apasionados, pacientes y persistentes solucionadores de problemas, la trama se complica: ¿cómo enseñamos a nuestros hijos a jugar?
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Estoy aprendiendo con Leif nuevamente. Maestro del rodaje en el que se ha convertido, ya no necesita tirar de sus rodillas al pecho para iniciar el movimiento. Simplemente tuerce su torso, el ombligo primero, y gira hacia un lado, arrastrando sus piernas detrás de él. Aprendió este giro del torso porque el movimiento de levantamiento de piernas y navaja que tantas veces practicó dispuso su cuerpo en este patrón, atrayéndolo hacia su conciencia sensorial como una posibilidad. Él lo aprendió, lo perfeccionó. Ahora, este sacacorchos es su movimiento preferido tan pronto como lo acuestas, por ejemplo, cuando intentas cambiar su ropa o un pañal.

Una vez en su vientre, sin embargo, se encuentra nuevamente en el horizonte de sus habilidades. Atascado. Intenta arquear la espalda y levantar los brazos y las piernas del suelo, agitando y pateando, mientras hace el sonido de un gato estrangulado.

Luego, después de varios momentos de chirridos de arañazos en los oídos, recurre al mismo patrón de movimiento de rodillas que le enseñó a rodar en primer lugar: levanta sus rodillas nudosas bajo su cuerpo. He aquí que encuentra los dedos de sus pies. Se conectan con el piso. Ejecutando su habitual empuje hacia abajo, sucede algo inusual: se encuentra lanzado hacia adelante en el espacio, en el borde de la manta, frente al suelo. ¡ Guau !

¿Qué esta pasando? Enfrentado a un nuevo desafío (barriga abajo), Leif moviliza un patrón de sensación y respuesta que ya sabe cómo hacer (rodillas hacia arriba). Cuando lo hace, el patrón familiar toma una forma diferente en relación con la gravedad y el peso (los dedos se conectan). Aprende sobre sí mismo y su mundo en función de lo que sucede cuando lo hace (cara a cara). El patrón evoluciona (un poco más arriba). Repite el experimento una y otra vez, jugando con las posibilidades y afilando esos patrones de movimiento que despliegan su potencial para moverse un poco más (¡casi se está arrastrando!). El movimiento que Leif está haciendo es su creación.

Si bien los movimientos espinales que hace Leif son básicos para la salud humana -en el núcleo del yoga, la danza y otras disciplinas físicas, que se pasan por alto en nuestro detrimento en nuestras vidas sedentarias-, lo que es aún más importante de las aventuras de Leif es el proceso que atrae. Está jugando de la manera más fundamental que nosotros los humanos podemos: descubrir y crear los patrones de sensación y respuesta que lo hacen ser quien es. No solo se está moviendo, está explorando y desplegando su potencial para hacer nuevos movimientos. Está jugando en sus propios horizontes y lo hace porque es divertido. Él está participando en los ritmos de su devenir corporal.
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Para sobrevivir en este siglo, vamos a tener que aprender a hacer nuevos movimientos en relación con los elementos más básicos de nuestra existencia actual: comida, agua, aire, tierra y sus criaturas humanas y animales. Necesitamos poder jugar, imaginar, planificar y llevar a cabo escenarios que anticipen los impactos de nuestras acciones en la salud y el bienestar de la tierra en nosotros y en nuestro entorno. ¿Qué estamos creando ?

Podríamos pensar que una vez que aprendamos los conceptos básicos de rodar, sentarse, gatear y caminar, es hora de restringir el enfoque del aprendizaje a nuestro intelecto. Sin embargo, para que nuestro pensamiento sea libre, flexible y receptivo a nuestro tiempo, necesitamos ejercicios que desafíen nuestro intelecto, así como las prácticas corporales que llaman nuestra atención sobre cómo nuestros movimientos nos están haciendo. Para responder a los desafíos que enfrentamos, debemos preocuparnos. Tenemos que saber por qué es importante para nuestras vidas corporales, y para hacer cualquiera de las dos cosas, necesitamos movernos de manera que nuestros sentidos cobren vida.

Es nuestro trabajo en casa.
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Bright y Blaze pueden no saberlo. No están simplemente tirando de un registro. Están creando un apasionado, paciente y persistente solucionador de problemas.