Grupo de Trabajo sobre Fuerza Laboral establece la ruta para cerrar la brecha de habilidades

Grupo de Trabajo sobre Fuerza Laboral establece la ruta para cerrar la brecha de habilidades

La Junta de Gobernadores de California Community Colleges ha tomado medidas para fortalecer la educación de la fuerza de trabajo con la aprobación de 25 recomendaciones diseñadas para cerrar la brecha de habilidades y establecer un camino hacia la colocación de más estadounidenses.

En un informe reciente, "Haciendo lo que importa para el empleo y la economía", publicado por California Task Force sobre Fuerza Laboral, Creación de Empleo y Economía Fuerte, se formularon recomendaciones para garantizar que los programas de universidades comunitarias brinden habilidades y credenciales relevantes para ayudar a cumplir con el empleador necesariamente.

El sistema de Community College de California es el sistema de educación superior más grande de la nación, con 113 universidades que prestan servicios a cerca de 2.2 millones de estudiantes. Lideran el país en la provisión de educación técnica profesional (CTE) y capacitación postsecundaria.

• ¿Nacemos en un trauma?
• "¿Has votado por quién?"
• ¿Por qué la felicidad es tan difícil? 10 razones, 10 soluciones
• ¿Puede un grado de Harvard reducir realmente la confianza del paciente?
• ¿Uña y carne?

El equipo de trabajo está integrado por representantes de la comunidad empresarial, los colegios comunitarios, las agencias públicas, los grupos sindicales, los responsables de la formulación de políticas K-12 y las organizaciones comunitarias. La fuerza de trabajo aboga por un mejor aprendizaje basado en el trabajo y la exploración de carreras, junto con estructuras para el aprendizaje de habilidades de la industria y una fuente de financiación dedicada y sostenible para la educación de la fuerza de trabajo. Se solicitó al panel abordar una escasez proyectada de un millón de trabajadores calificados con certificados y títulos de valor industrial.

Según el informe, para 2020, el 65 por ciento de las vacantes en los Estados Unidos requerirán algún tipo de educación o capacitación postsecundaria. Las recomendaciones del grupo de trabajo proporcionan una hoja de ruta para mejorar la capacidad de preparar a los estudiantes para trabajos de alto valor

Las recomendaciones del grupo de trabajo, que se enumeran a continuación, se basan en reuniones con los líderes y la facultad de la universidad, las reuniones del ayuntamiento y una amplia investigación.

• ¿Eres un patio de recreo Godzilla en el trabajo?
• El ejecutivo con el cerebro derecho
• ¿Eres una persona positiva en el conflicto?
• Por qué Freud y Jung se rompieron
• Hora de celebrar

1. Ampliar y mejorar la exploración y planificación de carreras, las oportunidades de aprendizaje basadas en el trabajo y otro tipo de apoyo para los estudiantes.

2. Mejorar el progreso y los resultados del estudiante de CTE.

3. Desarrollar y difundir ampliamente las vías de carrera informadas por la industria que preparan a los estudiantes para los trabajos necesarios en el mercado laboral regional.

4. Crear métricas comunes de fuerza de trabajo para todos los programas CTE financiados por el estado y ampliar la definición de éxito estudiantil para reflejar mejor la amplia gama de resultados CTE de los estudiantes universitarios comunitarios.

5. Establecer un identificador de estudiante para estudiantes de escuela secundaria y aquellos inscriptos en educación postsecundaria y programas de capacitación para permitir que California rastree el progreso y los resultados de la fuerza de trabajo para estudiantes a través de instituciones y programas.

6. Mejorar la calidad, accesibilidad y utilidad de los resultados de los estudiantes y los datos del mercado laboral para apoyar a los estudiantes, educadores, universidades, regiones, empleadores, juntas locales de inversión de la fuerza laboral y el estado en el desarrollo de programas CTE y los esfuerzos de mejora.

7. Evaluar, fortalecer y revisar el proceso de desarrollo del plan de estudios para garantizar la alineación entre la educación y el empleo.

8. Evaluar, revisar y utilizar el proceso de aprobación del plan de estudios CTE a nivel local, regional y estatal para garantizar la aprobación del plan de estudios de forma oportuna, receptiva y racionalizada.

9. Mejorar los procesos de revisión, evaluación y revisión del programa para garantizar la relevancia del programa para los estudiantes, los negocios y la industria, tal como se refleja en los datos del mercado laboral.

10. Facilitar la portabilidad curricular entre las instituciones.

11. Desarrollar, identificar y diseminar prácticas efectivas de CTE.

12. Aclarar las prácticas y abordar los problemas de repetición del curso para los cursos CTE cuando el contenido del curso evoluciona para cumplir con los cambios en los requisitos de habilidades.

13. Aumentar el grupo de instructores CTE calificados abordando las prácticas de reclutamiento y contratación de docentes de CTE.

14. Considerar opciones para cumplir con las calificaciones mínimas para integrar mejor a los profesionales de la industria que poseen una experiencia significativa en los programas de instrucción de CTE.

15. Mejorar las oportunidades de desarrollo profesional para la facultad de CTE para mantener la relevancia de la industria y el programa.

16. Explore soluciones para atraer a profesionales de la industria en ocupaciones con salarios altos para que se conviertan en profesores de CTE en institutos terciarios comunitarios.

17. Fortalecer la comunicación, la coordinación y la toma de decisiones entre los esfuerzos regionales de CTE y las universidades para satisfacer las necesidades regionales del mercado laboral.

18. Aclarar y modificar, según corresponda, las reglamentaciones estatales para permitir a las universidades regionalizar la articulación de los cursos a lo largo de las trayectorias profesionales utilizando modelos de planes de estudio regionales o estatales.

19. Desarrollar un liderazgo regional y asociaciones operativas entre las universidades comunitarias, la industria, el trabajo y otras entidades de la fuerza de trabajo y las entidades de desarrollo económico para mejorar la ejecución de todos los esfuerzos de CTE.

20. Desarrollar conexiones sólidas entre los colegios comunitarios, los representantes empresariales y de la industria, el trabajo y otros socios regionales de desarrollo de la fuerza de trabajo para alinear los programas universitarios con las necesidades regionales y de la industria, y proporcionar apoyo para los programas CTE.

21. Crear una campaña sostenida, de alcance público para la industria, estudiantes de secundaria, consejeros, padres, profesores, personal y la comunidad en general para promover el desarrollo profesional y el éxito y el éxito estudiantil y las vías de carrera el valor de la educación técnica profesional.

22. Establecer una fuente de financiamiento sostenida para aumentar la capacidad de los colegios comunitarios para crear, adaptar y mantener cursos y programas de CTE de calidad que respondan a las necesidades del mercado laboral regional.

23. Crear un flujo de financiación predecible, dirigido y sostenido que aproveche múltiples fondos locales, estatales y federales de CTE y fuerza de trabajo para respaldar una infraestructura de colaboración a nivel estatal, regional y local; establecer fondos regionales para la puesta en marcha y la innovación del programa; y desarrollar otras actividades de coordinación.

24. Revise, analice y modifique, según sea necesario, las leyes y regulaciones relacionadas con las tarifas de los estudiantes por los materiales desechables y de consumo y las instalaciones de CTE.

25. Crear incentivos y agilizar los procesos para maximizar la inversión pública y privada en apoyo de los programas CTE.

Strong Workforce Task Force recomienda crear itinerarios y planes de estudios impulsados ​​por las necesidades del mercado laboral y la industria, contextualizando las habilidades básicas y habilidades de preparación para el lugar de trabajo en el currículum viario, desarrollando planes de estudios modelo CTE y asegurando que los itinerarios profesionales satisfagan las necesidades de los estudiantes no tradicionales.

Estas recomendaciones mejoran la educación técnica profesional y la capacitación de la fuerza laboral para satisfacer las demandas del mercado laboral, lo que hace que más estadounidenses trabajen. La singularidad de este informe es que articula el compromiso amplio del estado de todo el sistema de instituciones postsecundarias comunitarias, socios de educación y fuerza de trabajo, negocios e industria y legisladores estatales para que los estudiantes puedan adquirir la educación, las habilidades y la experiencia laboral para participar en un economía fuerte y vibrante.

Autor

La Dra. Jamillah Moore es Vicerrectora de Servicios Educativos y Planificación del Distrito de Colegios Comunitarios del Condado de San Mateo en California. El Dr. Moore ha ocupado varios cargos, incluido el de nivel estatal como Vicerrector Senior de Relaciones Gubernamentales y Externas de los Colegios Comunitarios de California y como miembro del personal y consultor del Senado del Estado de California. Enviar comentarios a: [email protected]

Fuentes:

http://doingwhatmatters.cccco.edu

Haciendo lo que importa: Grupo de trabajo de la Junta de Gobernadores sobre Fuerza de Trabajo, Creación de Empleos y Economía Fuerte

Estudio acelerado en programas asociados (ASAP) – Un programa que casi duplica las tasas de graduación de tres años – octubre de 2015 – MDRC.

Aprendiendo mientras se está ganando: la nueva norma – 2015 – Centro de Educación y Fuerza Laboral – Georgetown University.

Lo que los estudiantes necesitan saber: Inventarios de conceptos matemáticos para los programas de educación laboral de Community College – 2013 – El Centro Charles A. Dana de la Universidad de Texas en Austin y el Ivy Tech Community College de Indiana.