¿La memorización es mala para aprender?

Hacer que los niños memoricen demasiado es el problema de las escuelas estadounidenses, según un nuevo documental, "Race to Nowhere". Esta película, producida por una ama de casa y por primera vez cineasta, está siendo adoptada en todo el país por maestros y padres. . Es un tema candente, especialmente en Nueva Jersey, donde el sindicato de docentes está utilizando la película como arma de propaganda contra los republicanos y el gobernador Christi. Esta película se llama "una visita obligada" por el New York Times . Las escuelas, especialmente en Nueva Jersey, están ayudando a organizar exhibiciones públicas. Se insta a los padres, maestros y responsables de la política educativa a unirse a esta campaña de propaganda y se les muestra cómo hacerlo en el sitio web de la película.

El editor asistente de Wall Street Journal , James Freeman, nos ha hecho un gran favor al desafiar los méritos de esta película. Podría pensar que la visión opuesta de los periódicos con ideología opuesta es solo un reflejo de la política liberal versus la conservadora. Pero es crucial examinar la premisa educativa de la película que los estudiantes rinden peor porque están estresados ​​por demasiada memorización.

No soy una ama de casa desinformada. He trabajado con maestros de escuelas intermedias y sus escuelas durante 10 años en el desarrollo y despliegue del plan de estudios de ciencias. Creo que a los estudiantes se les pide que memoricen muy poco, no demasiado. La película sostiene que los estudiantes no saben mucho porque están abrumados con más material de lo que sus pequeños cerebros pueden manejar. BS! Sé lo que requieren los estándares estatales. Créanme, a los estudiantes no se les pide que aprendan demasiado.

Hace poco escribí un libro, Blame Game, How to Win It (disponible en Amazon), que se centra en las consecuencias perjudiciales de la culpa mal colocada. Señalo que las personas ponen excusas para los problemas a fin de evitar enfrentar el dolor de lidiar con las causas reales. El libro no está orientado en torno a las escuelas, pero ciertamente podría haber sido así, porque las escuelas son ejemplos principales de culpas extraviadas.

• Por qué gana Weirdos
• 5 cosas que los padres amorosos nunca dirían
• Cómo ayudar mejor a sus hijos a prosperar
• Cómo la ciencia del comportamiento intentó abolir la moralidad
• Los grandes errores de religión y secularismo

Por ejemplo, la película culpa a George Bush por la ley "Que Ningún Niño Se Quede Atrás" (NCLB). Muchos, tal vez la mayoría, los maestros comparten esta creencia perversa de que los estándares y las pruebas de responsabilidad son la causa de las escuelas pobres. Nadie quiere recordar que las escuelas fueron tan malas durante las eras de Jimmy Carter y Bill Clinton cuando no había NCLB. Los puntajes SAT, por ejemplo, fueron tan bajos como ahora. El problema real con NCLB es "No Child Pused Forward". El énfasis en las escuelas que conozco se basa en el denominador común más bajo para lograr que los estudiantes con el rendimiento más bajo cumplan con los estándares. Los estudiantes que realmente se preocupan por aprender y los que tienen talento están siendo engañados por NCLB. Tenemos que confiar en el Ejército de EE. UU. Para inspirar a nuestros niños a "ser lo máximo que puedan ser".

Los progresistas también culpan falsamente a los fondos insuficientes para la educación. La evidencia es muy clara de que no existe una correlación entre el gasto por alumno y el rendimiento académico. La revista Time , que no destaca por su conservadurismo, señala en un artículo en diciembre pasado que el gasto en las escuelas públicas se duplicó en dólares ajustados a la inflación entre 1970 y 2007. Además, hasta el 44% de los gastos escolares actuales se mantienen "fuera del presupuesto". por lo que los gastos reales están muy poco informados. No hay una mejora correspondiente en el aprendizaje de los estudiantes.

Pocas personas, especialmente los maestros, culpan a los maestros. Y pocos padres o maestros culpan a los niños. En el documental, los niños son considerados víctimas de un establecimiento educativo demasiado exigente. Nadie parece admitir que los niños podrían ser mimados con indulgencias de todo tipo, lo que incluye tener su pobre desempeño atribuido a todo menos a ellos. Cualquiera que piense que no hay un gran número de niños perezosos y desmotivados que no estén interesados ​​en aprender, no ha estado últimamente en el aula. Los maestros dedicados se dejan en paz tratando de lograr que esos niños cumplan con los estándares. Casi podría llorar cuando veo cuánto les importan a estos maestros y cuán frustrados están con los niños y padres que no cooperan. El problema no son los estándares o NCLB.

• Pensar visualmente con DeAngela Napier
• ¿Estaba el Grinch en lo cierto, pero por la razón equivocada?
• El éxito de un esquizofrénico
• This Just In: Friends puede ser malo para tu imagen corporal
• Un tiro extra de lógica al incidente adolescente en Starbucks

Muchos niños piensan que son más inteligentes de lo que realmente son. Obtienen esta visión inflada reforzada por los padres cariñosos y cualquier persona de más de 50 años que brota con entusiasmo sobre lo inteligentes que son los niños para realizar múltiples tareas con todos sus artilugios electrónicos. Ya expliqué en otras publicaciones de blogs que los expertos han demostrado que la multitarea es destructiva desde el punto de vista educativo. Otros estudios muestran que los niños sobreestiman lo que saben para las próximas pruebas y subestiman el estudio adicional.

Aquí hay una paradoja. Nadie parpadea o se queja cuando los entrenadores deportivos de la escuela se meten en las caras de los niños para reprenderlos cuando están flojos, sin motivación y con bajo rendimiento. Pero deje que un maestro haga eso y probablemente sea despedido en el acto. Es como si los maestros supusieran excusas para sus alumnos. Pero los entrenadores saben que la excusa no será suficiente en el campo de juego. ¿Por qué las aulas deberían ser diferentes?

Para volver al punto de progresistas que la escuela es demasiado difícil, he examinado los estándares estatales de ciencia en gran detalle porque escribo el plan de estudios de ciencias de la escuela media. Los estándares no exigen demasiada memorización. No exigen lo suficiente, especialmente el tipo de memorización donde los estudiantes deben saber cómo usar el conocimiento en su pensamiento.

Creo que el bajo nivel de memorización que se requiere de los estudiantes hoy en día es una razón principal por la que tantos estudiantes tienen habilidades de pensamiento poco desarrolladas. Demasiados de ellos hablan de tópicos y repiten lo que otros han dicho. No pueden pensar por sí mismos porque no saben lo suficiente como para generar un pensamiento original y riguroso. Sin embargo, demasiados educadores descartan la importancia de la memorización, asumiendo falsamente que los niños pueden pensar con la cabeza vacía. Los educadores lo intentaron hace unos años con "nuevas matemáticas", que fracasaron miserablemente. Ahora, parece que las mismas creencias engendradas están reapareciendo en el contexto de las normas estatales y las pruebas de responsabilidad.

Las habilidades de pensamiento crítico y creativo se perfeccionan mejor cuando se espera que los estudiantes piensen por sí mismos, tengan opiniones que puedan defender con hechos y razones, y puedan persuadir a otros a reconocer fallas en su conocimiento y pensamiento. Pero las escuelas públicas tienen una cultura políticamente correcta donde se valora la conformidad y se sospecha que la individualidad es antisocial. La conformidad y la tolerancia de la ignorancia y la irracionalidad se consideran las virtudes a buscar, porque todos los sistemas de creencias y puntos de vista se suelen considerar equivalentes (a menos que sean conservadores). Los resultados desiguales no son justos. Entonces, los estándares deben establecerse lo suficientemente bajos para que todos puedan dominarlos. Por lo tanto, no esperamos mucho y no recibimos mucho.

Aquellos que están empeñados en culpar a las escuelas públicas a menudo miran en los lugares equivocados. Su juego de culpa debería apuntar a causas reales, tales como:

• profesional de la educación equivocada
• planes de estudio embrutecidos y expectativas reducidas de los estudiantes
• maestros que hacen excusas
• estudiantes y padres que hacen excusas
• corrección política y la filosofía de que los resultados desiguales son inaceptablemente injustos
• memorización devaluada.

No aguante la respiración esperando que esto se corrija pronto. Mientras tanto, inste a los niños de su vida a leer mi libro electrónico para que los alumnos aprendan a aprender: mejores notas, menos esfuerzo , disponible en Smashwords o Amazon.