¿Me refiero a la seducción como la seducción sexual? Por supuesto no. Tengo comillas no me lleves literalmente a los estudiantes seduciendo a los profesores. ¿Me refiero a la seducción como obtener ventajas injustas sobre otros estudiantes a través de la ingratiación? Adivina otra vez. ¿Me refiero a la seducción como la creación de una conexión humana con intereses compartidos en actividades académicas? Bingo. Hablemos de algunos aspectos prácticos de interactuar con los profesores (y de los profesores me refiero a todas las especies de profesores universitarios).
Esta no es una guía exhaustiva, pero hay algunas cosas buenas por venir.
¿Por qué interactuar con profesores?
Los estudiantes deben interactuar con los profesores porque les hace bien. La investigación en educación superior es clara en este tema: la interacción con profesores fuera de clase e incluso fuera del horario de oficina se asocia con una mayor persistencia, motivación, desarrollo académico, confianza, aspiraciones profesionales, diversión, compromiso y aprendizaje (ver , por ejemplo, Komarraju, Musulkin, Bhattacharya, 2010 [Por cierto, Meera Komarraju escribió una maravillosa publicación de blog para mí hace algunos años]]. Otra razón importante es que los profesores escribirán cartas de recomendación que deberían incluir más que: "Ashley era una estudiante de mi clase que aparentemente apareció y recibió una A-".
Cuándo interactuar
Muchos estudiantes parecen sentir que pueden o deben interactuar con los profesores solo cuando hay un problema o cuando tienen una queja. Otro momento popular para reunirse con profesores es después de que las evaluaciones o asignaciones se califiquen. ¡Buena idea! Nunca es un error preguntar: "¿Cómo puedo hacerlo mejor?" Sin embargo, de manera rutinaria les digo a mis alumnos el primer día de clase que sé la respuesta a esa pregunta AHORA. Esto lleva a mi punto principal …
Los estudiantes deben venir y hablar con sus profesores antes de la primera prueba , e incluso tan pronto como en la primera semana de clase (ver mi carta a estudiantes de primer año de la universidad). Esas reuniones son donde la verdadera seducción académica y algunos beneficios académicos realmente geniales pueden suceder. Pero eliminemos ese tema de la seducción (ahora que ha leído la mitad de la publicación) y llamemos a estas reuniones positivas , lo que significa que no hay ningún problema que deba resolverse ni quejarse. Las reuniones positivas pueden establecer el tono de las excelentes relaciones profesor-alumno, incluso en las clases grandes. Imagine esta apertura para una carta de recomendación: "Ashley fue la primera estudiante que tuve en mis cien años en la Universidad, que vino a mi oficina horas antes de la primera prueba …".
Los estudiantes también deben aprovechar las oportunidades de interacciones menos formales con los miembros de la facultad. Tales oportunidades varían dependiendo de la cultura del campus, pero pueden incluir horas programadas de conversación en cafeterías, funciones del campus, como obras de teatro y conciertos, o simplemente conversaciones rápidas en el pasillo.
Cómo interactuar
Una de las cosas más importantes que los estudiantes (deberían) aprender temprano en su carrera universitaria es que ellos y sus profesores están en una relación profesional. Los estudiantes deben mostrar respeto por sus profesores usando las siguientes pautas:
Para interacciones sobre problemas o quejas, el Dr. Mark Felsheim en el sistema de Universidades y Universidades del Estado de Minnesota recomienda lo siguiente:
De qué hablar
Al principio del semestre, los estudiantes pueden ser (¡y ser!) Realmente curiosos y motivados sin el subtexto de haberlo hecho mal en un examen. Ya sea durante las horas de oficina o en las funciones de la universidad, mi consejo es mantenerlo profesional y respetuoso incluso si la reunión es menos formal. Pregunte sobre los consejos para tener éxito en el curso y en la universidad. Habla sobre los objetivos que tienes para tu carrera. Y asegúrese de preguntar sobre el tema favorito de la mayoría de los profesores: ellos.
La regla de Twinke en el ojo. Los estudiantes deben hacer preguntas que producen un brillo en el ojo del profesor, ya que recuerdan algo sobre por qué están en este negocio en primer lugar. (También pueden echarse hacia atrás en sus sillas y mirar hacia arriba y hacia la derecha). Algunas posibles preguntas para formular:
Entiendes la idea …
¿Qué pasa si el profesor es un idiota?
Sí, sucede. Algunos profesores son (o actúan) inaccesibles, irrespetuosos, amargados, carecen de habilidades sociales básicas, y no aprecian el privilegio que es enseñarles a los estudiantes universitarios (los jueves por la tarde los llevo un poco). ¡Pero aprender a lidiar con idiotas en posiciones de autoridad es una maravillosa habilidad profesional! ¡No dejes que una o siete malas experiencias te depriman! Piensa en los promedios de bateo: ¡recibir un golpe el 40% del tiempo es bonito! Y a veces solo hacer el esfuerzo puede hacer una diferencia, incluso si la reunión parece ir mal. (Algunos profesores realmente se preocupan por sus alumnos, incluso si tienen una personalidad "dura").
¿Qué pueden hacer los profesores?
Los miembros de la facultad pueden hacer más que simplemente alentar o requerir que los estudiantes vengan a verlos. La investigación también es clara sobre este tema: los miembros de la facultad pueden mejorar la calidad de la educación de los estudiantes al interactuar bien con los estudiantes fuera de la clase. Pueden aumentar la cantidad y la calidad de sus interacciones con los estudiantes al ser accesibles, teniendo y demostrando su preocupación por los estudiantes (que no es mutuamente excluyente, con altos estándares) y demostrando respeto por sus alumnos. Estas cualidades y comportamientos son parte de la enseñanza tanto como la preparación para la clase. En otras palabras: los profesores deben poner un centelleo en sus propios ojos …
En otros mensajes, he contado algunas historias sobre interacciones positivas con mis profesores. ¿Cuáles son tus historias?
Referencia
Komarraju, M., Musulkin, S., y Bhattacharya, G. (2010). Papel de las interacciones estudiante-facultad en el desarrollo del autoconcepto académico, la motivación y el logro de los estudiantes universitarios. Journal of College Student Development, 51, 332-342.
Reconocimiento
Agradezco a Laura Sánchez del Centro de Recursos de Aprendizaje de la Universidad de Colorado en Denver por dirigir un taller excepcional que estimuló muchas buenas discusiones y pensamientos.
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Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver y coautor (con Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas y consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010). También es editor asociado del APA Handbook of Ethics in Psychology en dos volúmenes (Asociación Americana de Psicología, 2012).
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