Lecciones del Sr. Ravioli

Un compañero de juegos imaginario permite la imaginación y la percepción en el mundo de hoy.

David Griff, used with permission

Fuente: David Griff, usado con permiso.

Adam Gopnik publicó uno de mis ensayos favoritos de todos los tiempos, “Bumping into Mr. Ravioli”, en el número del 30 de septiembre de 2002 de The New Yorker . En él, describe la amistad de su hija de tres años con su compañero de juegos imaginario, Charlie Ravioli, y la eventual aparición de su relación con la asistente imaginaria de Charlie Ravioli, Laurie. Las preocupaciones de Gopnik sobre estas importantes relaciones inventadas en la vida de Olivia y su consulta con su hermana (la psicóloga del desarrollo Alison Gopnik) sobre el fenómeno, constituyen el tema central de la narrativa.

Me encanta esta pieza por muchas razones, más allá del hecho de que está escrita de manera brillante. Se publicó en esta misma época del año, el final de las vacaciones de verano, los retornos a las aulas, un cambio en el clima, cuando las actividades y los compromisos en América del Norte aumentan en número y ritmo. Las relaciones de simulación emergentes de Olivia reflejan el aumento estacional de la actividad y la intensidad.

También aprecio la discusión entre hermanos sobre la expansión apropiada para la edad de la imaginación de un niño pequeño. Alison Gopnik, la tía-profesora-experta en el desarrollo de niños en edad preescolar, reacciona a este aspecto esencial del aprendizaje que los padres, maestros y el resto de nosotros podemos tener en su libro de 2016, El jardinero y el carpintero . Ella argumenta persuasivamente a favor de apoyar el desarrollo y el ejercicio de la imaginación y la curiosidad de un niño pequeño a través de las muchas formas que pueden adoptar. Los datos han apoyado durante mucho tiempo el papel beneficioso de simular en el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño en edad preescolar, como describí en “Las imágenes, su papel en el desarrollo”, aunque luego argumenté en contra de los extremos de demasiada imaginación. poco (ver referencia de investigación más abajo).

Pasando de lo individual a lo global y luego a lo local, Adam Gopnik explora dos temas adicionales en su ensayo: el impacto a lo largo de la historia de los cambios en la comunicación, el transporte y el entretenimiento en nuestra conciencia y comportamiento, y la evolución a un interpersonal cada vez más extendido. Cultura para padres educados que viven en Nueva York. Gopnik escribe: “El hacinamiento de nuestro espacio se ha visto reforzado por el hacinamiento de nuestro tiempo”. El correo electrónico, los contestadores automáticos e incluso los teléfonos celulares ya se habían introducido en la vida de fantasía de su hija, lo que refleja su impacto en el estilo de vida y las relaciones en ese momento. Escribió el ensayo en 2002; Suena aún más cierto en 2018.

Hoy en día, la medida en que las pantallas afectan a nuestros niños pequeños, nacidos en nativos digitales, amplifica la mediación de las relaciones mediante la electrónica. Entre el 24 de julio y el 7 de noviembre de 2011, el Museo de Arte Moderno (MOMA en Nueva York) ofreció una exposición de gran éxito, “Háblame: el diseño y la comunicación entre personas y objetos”. Pantalla tras pantalla documentada a una distancia creciente de carne y sangre, contacto energético real entre personas. Un curador comentó que la inteligencia artificial está destinada a aumentar la confusión entre las percepciones y atribuciones de personas y robots. Se acabaron los días en que Fred Rogers nos guió a todos de manera confiable entre “La tierra de hacer creer” y el mundo en el que entrevistó a YoYo Ma o un niño en silla de ruedas, en lugar de un títere.

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Fuente: DavidGriff, usado con permiso.

Podría escribir este post principalmente para elogiar a los compañeros de juego imaginarios ricamente matizados y su papel en el desarrollo de un niño, para reconocer un cambio estacional en el ritmo y su impacto en nuestros calendarios y compromisos, para observar las variaciones culturales en el estilo de vida, para explorar la invasión de Tecnología en todas las facetas de nuestras vidas (o su impacto en el niño en desarrollo), pero más que cualquiera de estos puntos, quería abordar los guiones inconscientes formados por niños pequeños cuando integran su experiencia, usando su imaginación para digerir lo que hacen. Aún no lo entiendo completamente. Piaget llamó a esto “asimilación” un aspecto esencial de la dialéctica que ayuda a un niño a formar “esquemas”; Silvan Tompkins lo etiquetó como codificación de “script”; y el biólogo celular Bruce Lipton lo llama “programación de la mente inconsciente”, formando creencias cuando el cerebro aún es demasiado joven para examinar críticamente o cuestionar lo que observa.

Cuando se ve a través de este lente, nuestros compañeros de juego imaginarios nos ofrecen pistas para las expectativas futuras. ¿La hija de Gopnik siempre asumirá que sus amigos más queridos no estarán disponibles para más que un encuentro casual y superficial? Si es así, las redes sociales o las relaciones a larga distancia podrían ser mucho más familiares que las interacciones con la intensidad de la energía real, a pesar de sus desafíos. ¿Cómo entenderá ella el contagio emocional y le responderá? ¿La energía de la ira o el miedo o la tristeza de otra persona o incluso el amor la asustará? ¿Será incapaz de valorar el tiempo que pasa en las relaciones, especialmente el tiempo cara a cara, si es a costa de la búsqueda de logros? ¿Las metas se definirán con números en lugar de apegos personales o placeres compartidos? ¿O aprenderá a reconocer la soledad y la frustración ya corregir conscientemente las creencias que se formaron cuando solo podía observar e imitar? ¿Se permitirá realinear sus expectativas para apreciar mejor el posible papel positivo de la intimidad en la felicidad humana?

Referencias

Gopnik, Adam. (2002). Chocando con el Sr. Ravioli. The New Yorker , 30 de septiembre de 2002.

Gopnik, Alison. (2016) El jardinero y el carpintero: lo que la nueva ciencia del desarrollo infantil nos dice acerca de la relación entre padres e hijos . Nueva York: Farrar, Straus y Giroux.

Torre, Roni Beth. (1983). Imágenes: su papel en el desarrollo. En A. Sheikh (Ed.), Imágenes: Teoría actual, investigación y aplicaciones. Nueva York: John Wiley, 222-251. http://www.worldcat.org/title/imagery-current-theory-research-and-application/oclc/8907155

Torre rb. (1984-85). La imaginación de los niños en edad preescolar: subtipos, correlatos y extremos inadaptados. Imaginación, cognición y personalidad, 4 , 349-365 http://ica.sagepub.com/content/4/4/349.short