Los educadores luchan contra la discriminación en el campo

Parte 3: Áreas de progreso y soluciones.

Jenny Grant Rankin, Ph.D.

Fuente: Jenny Grant Rankin, Ph.D.

La parte 1 de esta serie compartió la parábola china “La sabiduría de la montaña”, que celebraba la necesidad de buscar perspectivas diversas. Diversas voces deben ser bienvenidas en el campo de la educación para beneficiarse de todas las investigaciones y conocimientos disponibles.

La Parte 1 cubría los obstáculos actuales que enfrentan las mujeres, las personas de color y las personas LGBT + en la educación superior, lo que perjudica a los estudiantes al retener el campo educativo en general. La Parte 2 de esta serie cubrió los obstáculos a los que tradicionalmente se enfrentan los grupos marginados en las profesiones de las escuelas primarias y secundarias, así como también cuando intentan compartir sus conocimientos a través de la publicación. Este artículo proporciona la tercera y última parte de la serie, que cubre áreas de progreso y formas en que los expertos en educación pueden trabajar para mejorar la heterogeneidad del campo.

Progreso

Es completamente injusto que se requiera que algunos grupos trabajen más para la inclusión y la equidad, pero es importante que reconozcamos que existen estos obstáculos, por lo que hemos agregado conocimiento para superarlos. Del mismo modo, podemos reconocer las áreas donde se está progresando. Por ejemplo, una mujer acaba de ser nombrada nueva directora ejecutiva del Consejo de Jefes de Escuelas Estatales (CCSSO) … por primera vez en los 90 años de historia del consejo.

He notado un aumento en las sesiones de la conferencia de educación y publicaciones educativas dedicadas a la equidad. El tema de la Reunión Anual AERA de 2017 fue “Lograr la Promesa de Igualdad de Oportunidades Educativas”, y he visto otros eventos que se hacen eco de este enfoque. Por supuesto, expresar un deseo de justicia es diferente de lograr esa justicia, pero alentar el diálogo es un paso importante.

Este aumento favorable es especialmente cierto para los temas LGBT +. En la Reunión Anual de AERA y en otros eventos educativos se pueden ver signos de baño inclusivos de género. Un estudio de 500 profesiones reveló que los profesores universitarios tenían la novena proporción más alta de hombres homosexuales y mujeres lesbianas, y que la ocupación es particularmente amigable para LGBT + (Tilcsik, Anteby y Knight, 2015). Del mismo modo, la reciente lista Top 100 de los Empleados de Stonewall Equality Limited (más acogedores para LGBT +) incluyó un número récord (12) de universidades (Matthews, 2016).

Otro faro de esperanza es cómo la determinación adicional puede ser un arma secreta. Lerback y Hanson (2017) encontraron que la tasa de aceptación para los artículos escritos principalmente por mujeres tenía una tasa de aceptación significativamente mayor (P <0.05) (61%) que la de los hombres (57%) en todos los grupos de edad, en todos los grupos de autores ( incluyendo los trabajos de un solo autor), e independientemente de los géneros de los editores o revisores. Los investigadores encontraron la razón más probable para que las tasas de aceptación más altas sean el enfoque más contemplado de los autores al enviar los manuscritos, como dirigir mejor sus documentos a cada revista, como grupos que esperan que los obstáculos se preparen mejor y reduzcan los riesgos.

Mucho más progreso es necesario

Aún así, se necesita mucho más progreso. Deberíamos seguir luchando por un mundo en el que nuestra demografía no dicte cuántos desafíos debemos superar a medida que contribuimos al campo de la educación. Los obstáculos que enfrentan las mujeres, las personas de color y los profesionales LGBT + para buscar oportunidades en este libro me enloquecen … pero no me resignan. De hecho, discutir la inequidad me enciende para enviar trabajo más a menudo, impulsar más y abogar por mis colegas que son mujeres, LGBT + y / o de color más. Abogo por mis pares heterosexuales blancos, también, pero todos debemos ser conscientes de que el campo de juego no es equitativo para todos los educadores que buscan mejorar el campo con su experiencia.

Ya sea que reciba invitaciones iguales para participar o no, asuma la responsabilidad de enviar su trabajo para que su experiencia pueda brillar. Hable incluso si percibe que su potencial para contribuir se pasa por alto. Por ejemplo, Salazar (2013) le dice a los educadores de color: “Tienes que decir una cosa en cada reunión a la que asistas. Puede ser una pregunta, una respuesta, una paráfrasis, algo. No puede permanecer en silencio en conversaciones profesionales. No puedes ser invisible “(p.2). Obtener el apoyo de organizaciones dedicadas a la inclusión y / oa grupos tradicionalmente subrepresentados en la academia.

Además, cuando alguna vez desempeña un papel en la toma de decisiones de inclusión o influye en la toma de decisiones de los demás, lo aliento a enfrentar la reflexión y las discusiones sobre el prejuicio para descubrir las parcialidades que deben superarse. Los consejos de este artículo pueden parecer mezquinos a la sombra de la historia y los matices masivos de la discriminación, y ciertamente se requieren trazos más amplios (especialmente por aquellos en posiciones de poder dentro de nuestro campo). Sin embargo, las sugerencias de este artículo pueden ser fácilmente asumidas por cualquier persona que trabaje en el campo de la educación, de modo que los estudiantes puedan beneficiarse de todo lo que diversas voces tienen para compartir.

Las áreas de inequidad nunca mejorarán sin un diálogo valiente y acciones de conciencia. Como educadores, tenemos la obligación moral de dirigir este cargo.

Referencias

Lerback, J. y Hanson, B. (2017, enero). Las revistas invitan a muy pocas mujeres a arbitrar. Nature: International Weekly Journal of Science. Obtenido de www.nature.com/news/journals-invite-too-few-women-to-referee-1.21337

Matthews, D. (2016, 24 de enero). Los profesores son “desproporcionadamente propensos a ser homosexuales”, sugiere un estudio de EE. UU. Times Higher Education. Obtenido de www.timeshighereducation.com/news/lecturers-disproportionately-likely-be-gay-us-study-suggests

Salazar, R. (2013, 17 de mayo). Las 10 razones principales por las que los profesores deberían bloguear. Obtenido de www.chicagonow.com/white-rhino/2013/05/top-10-reasons-teachers-should-blog

Tilcsik, A., Anteby, M., y Knight, CR (2015, 1 de septiembre). Estigma ocultable y segregación ocupacional: hacia una teoría de las ocupaciones de homosexuales y lesbianas. Administrative Science Quarterly, 60 (3), 446-481. doi: https://doi.org/10.1177/0001839215576401