La creatividad es un proceso de formación de ideas. Las ideas mismas son una fuente de otras ideas, y una estrategia útil para recordar algo es asociarlo con otras ideas. Un método para catalizar los procesos de creatividad y memoria es la técnica Mind Mapping de Tony Buzan.
Desarrollado en la década de 1960 (Buzan & Buzan, 2010), Mind Mapping es una herramienta multiusos para tomar notas en reuniones y clases, analizar materiales de estudio para una mejor retención y comprensión, ideas para planificar eventos, resolver problemas, tomar decisiones hacer, presentaciones, escribir, investigar y desarrollar.
Mind Mapping es un recordatorio del método de libre asociación de Sigmund Freud para descubrir recuerdos reprimidos o inconscientes. Para construir un mapa mental, comience con un tema central (o imagen) en el medio de una hoja (o pantalla de computadora, si prefiere el software). Luego anote otras ideas (o imágenes) a medida que ocurren, sin tener en cuenta su relevancia, en ramas y ramas secundarias. Coloque imágenes y / o palabras asociadas (no frases) en ramas y ramas secundarias. (Nota: no coloque imágenes o palabras al final de las ramas y subdivisiones. Esto mantiene abierta la posibilidad de una mayor expansión y le ayuda a evitar pensar que se ha llegado a un final). Para una representación vívida, use diferentes colores para artículos en ramas y ramas secundarias. El resultado final es una colorida pantalla interconectada de una estructura asociativa de palabras y / o imágenes, que luego puede extraer para obtener ideas clave para el desarrollo, tal vez a través de un nuevo mapa mental.
Algunas aplicaciones de mapas mentales (basadas en Buzan & Buzan, 2010; creadas mediante el uso de Freeplane, www.freeplane.org)
El mapeo mental, como cualquier otra habilidad, requiere práctica para un uso competente. Buzan y Buzan (2010) recomiendan que inicialmente genere una lluvia de ideas durante 20 minutos, permitiendo que su mente fluya lo más rápido posible y luego tome un breve descanso. El descanso permite que su mente descanse e incube sobre las ideas y las imágenes generadas. Después del descanso, mira el mapa para identificar ideas útiles e integrarlas. También puede buscar jerarquías o categorías dentro del mapa. Tómese un segundo descanso más largo antes de embarcarse en otro mapa mental del existente.
Buzan y Buzan (2010) observaron que un mapa mental se asemeja a la estructura neuronal del cerebro con conexiones infinitas. El cerebro es una gran "maquinaria asociativa" (p.37) y el Mapeo Mental "imita los procesos de pensamiento" (p.12) llamando naturalmente a las asociaciones a las palabras e imágenes registradas en el mapa a medida que progresas en la tarea. Observan que el cerebro -a diferencia de una computadora de procesamiento secuencial- usa el pensamiento multilateral, yendo en muchas direcciones a la vez de una manera holística, usando ambos lados del cerebro. A esto lo llaman "pensamiento radiante".
¿Es Mind Mapping una "herramienta de pensamiento definitiva" como afirman sus autores (Buzan & Buzan, 2010, p. Xv)? Una breve revisión de los estudios sugiere que el mapeo mental produce resultados comparables o superiores a las estrategias tradicionales para tomar notas. Después de ajustar las diferencias basales y motivacionales, Ferrand, Hussain y Hennessey (2002) encontraron que los estudiantes de medicina asignados a un grupo de Mapeo Mental mostraron un recuerdo superior una semana después del estudio de un pasaje, en comparación con los estudiantes asignados a un grupo de estudio auto seleccionado . Curiosamente, la motivación autoinformada fue menor en el grupo de mapas mentales.
Abi-El-Mona y Ad-El-Khalick (2008) encontraron que los estudiantes de 8º grado asignados a un grupo de Mapeo Mental mostraron avances sustanciales en la comprensión conceptual y práctica en una prueba de rendimiento de ciencias que aquellos asignados a un grupo de resumen de notas. Los autores notaron que los niveles de logro previos no moderaban los resultados. El estudio duró cuatro semanas y los estudiantes pasaron 10 minutos al final de cada sesión preparando mapas mentales o resúmenes en sus respectivos grupos.
D'Antoni, Zipp, Olson y Cahill (2010), utilizando estudiantes de medicina como participantes, descubrieron que sus grupos de Mapeo Mental y Toma de Notas Estándar también lo hicieron en una prueba de retención a corto plazo y pensamiento crítico. Javadnia, Bayat, Ghorbani, Ghanbari y Ghodoosi (2011) compararon la presentación de diapositivas Mind Mapping con la presentación tradicional de diapositivas de PowerPoint sobre las lecciones de osteología de cabeza y cuello. Al final del examen de término, las estudiantes de medicina en el grupo de presentación de diapositivas Mind Mapping se desempeñaron mejor que las del grupo tradicional. Sin embargo, el rendimiento de los estudiantes de medicina masculinos no difirió con los dos métodos de presentación. Las estudiantes de sexo femenino también obtuvieron mejores resultados que los estudiantes de sexo masculino en el grupo de mapas mentales, pero la diferencia de sexo en el rendimiento no se produjo en el grupo de diapositivas tradicionales.
Se necesitan estudios experimentales para comparar el mapeo mental con otras estrategias de intercambio de ideas, como la generación de velocidad (Hey, Joyce, Jennings, Kalil y Grossman, 2009), para la eficacia en la generación de ideas novedosas y útiles. Sin embargo, parece que hay muchos usuarios entusiastas de Mind Mapping. Schweizer (2011) señala que las principales compañías del mundo, Infosys, Wipro, Boeing, Ford, Mayo Clinic y BP, capacitan a sus empleados en Mind Mapping. Muchos sitios web explican mapas mentales y ofrecen herramientas de software para ayudar a crear mapas mentales.
Siempre es una buena idea tener múltiples estrategias disponibles para el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y el estudio.
Referencias
Abdolahi, M., Javadnia, F., Bayat, PD., Ghorbani, R., Ghanbari, A., y Ghodoosi, B. (2011). La enseñanza del mapa mental de la anatomía macroscópica depende del sexo. International Journal of Morphology, 29, 41-44.
Abi-El-Mona, I., y Ad-El-Khalick, F (2008). La influencia de la asignación de la mente en el logro de la ciencia de Octavo Grado. Escuela de Ciencias y Matemáticas, 108, 298-312.
Buzan, T., y Buzan, B. (2010). El libro de mapas mentales. Desbloquea tu creatividad, mejora tu memoria, cambia tu vida. Harlow, Inglaterra: Pearson.
D'Antoni, AV, Zipp, GP, Olson, VG y Cahill, TF (2010). ¿La estrategia de aprendizaje del mapa mental facilita la recuperación de información y el pensamiento crítico en los estudiantes de medicina? BMC Medical Education, publicado en línea el 2010 16 de septiembre . doi: 10.1186 / 1472-6920-10-61.
Farrand, P., Hussain, F., y Hennessey, E. (2002). La eficacia de la técnica de estudio del "mapa mental". Medical Education, 36, 426-431.
Hola, JG, Joyce, CK, Jennings, KE, Kalil, T., y Grossman, JC (2009). Poniendo la disciplina en interdisciplinario ,: usando la aceleración para enseñar e iniciar la colaboración creativa en nanociencia. Journal of Nano Education, 1, 75-85.
Schweizer, T. (2011). Introducción del mapeo de ideas en el plan de estudios de negocios: resultados de dos experimentos. Revista Internacional de Tecnología, Conocimiento y Sociedad, 7, 191-200.
