¿Podría la escuela causar el TEPT?

Fuente: Diego Grez, CC 3.0

La experiencia escolar de algunas personas es tan traumática como la que experimentan las personas con trastorno de estrés postraumático.

Aquí, creo un ejemplo y, al final, ofrezco ideas para una gama más amplia de personas.

El primer día de preescolar, Mo se asustaba al pensar que su madre lo dejaba sin ella. Fue una primera media hora aterradora después de la cual se calmó. Pero su miedo resurgió cuando su maestro insistió en que era hora de la siesta y tuvo que acostarse. No estaba cansado. No solo quería mantenerse despierto sino correr. El maestro no lo dejó. A Mo le dio miedo que ni siquiera le permitieran permanecer despierto durante el día. Peor aún, no fueron sus padres quienes le dijeron; era un extraño. No es un buen comienzo para las décadas de Mo en las escuelas.

Al igual que muchos niños brillantes, Mo conocía el alfabeto e incluso leyó algunas palabras cuando ingresó al primer grado. Pero como la mayoría de las clases en las últimas décadas, no se agruparon por habilidad, sino por mezcla. Para empeorar las cosas para los estudiantes que están por encima del promedio, la mayoría de los maestros sienten presión externa e interna para centrarse en los alumnos de bajo rendimiento, para cerrar la brecha de rendimiento.

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Así que Mo tuvo que pasar dos años de lecciones enseñando a los niños a leer en la forma en que los estudiantes débiles necesitan aprender: fonética: sonidos vocálicos, sonidos de consonantes, corto-a, largo e: diptongos, dígrafos. Y cuando llegó el momento de leer realmente, Mo, que podía leer El gato del sombrero frío, fue presionado a servidumbre por contrato: tuvo que ayudar meticulosamente a los estudiantes más débiles a luchar: Fue … una … colmillo. -no, –cold – y wet – bay. "No, Johnny es un día frío y húmedo".

Mo no pudo seguir así y comenzó a leer: "No, Mo, alójate con tu compañero de lectura". Estrictas frustraron más a Mo, por lo que desarrolló el hábito de garabatear y, horrores, levantarse de su asiento para mirar hacia afuera. la ventana, y está bien, empujar a otros niños.

Los padres de Mo se despidieron de su preescolar de ojos brillantes. Ahora saludan a su primer alumno embotado . Como malo, saludan a un niño cuyo maestro dijo que necesita ser evaluado por hiperactividad y Ritalin.

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El aburrimiento académico de Mo continuó de vez en cuando en la escuela primaria y secundaria, pero tal vez más digno de su tiempo es mencionar que, aunque verbalmente asertivo, Mo era físicamente reticente, una combinación peligrosa cuando se trataba con algunos preadolescentes. Por lo tanto, a Mo lo intimidaban a menudo los niños aparentemente desalmados, incluso sádicos, y lo excluían de la red apretada de las niñas "en". Capfalling todo esto, tal vez porque Mo se demoró un poco en la adquisición de características sexuales secundarias-voz más profunda, vello facial y corporal-los muchachos homosexuales a menudo se acercaron a él y cuando dijo que no era homosexual, insistieron en que sí.

La escuela secundaria trajo un nuevo conjunto de problemas. Esta vez, los académicos a veces eran demasiado difíciles y ciertamente parecían más irrelevantes. El nuevo plan de estudios Common Core, anunciado por educadores y políticos como el aumento de los estándares para todos los estudiantes, fue percibido por muchos estudiantes como lleno de irrelevancias difíciles.

Por ejemplo, estos son los primeros objetivos enumerados en los Estándares Básicos Comunes para Álgebra de 9no grado. El pensamiento más común de Mo durante gran parte de la escuela secundaria fue: "¿Por qué necesito saber esto? Si me convierto en ingeniero o matemático, podría aprenderlo en la universidad, pero sé que no quiero hacer nada con todas estas matemáticas ".

Ver estructura en expresiones

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En la escuela secundaria, Mo tomó cinco o seis cursos académicos por semestre, algunos de los cuales fueron de colocación avanzada (nivel universitario). Lo hizo porque los consejeros, compañeros y padres dijeron que ayudaría a ingresar a las mejores universidades. También se le instó a profundizar y sobresalir en una o más actividades extracurriculares, además de hacer un servicio comunitario. Como resultado, Mo usualmente estaba agotado y abrumado.

Y la alienación social continuó, al menos de forma intermitente. Siempre se sintió fuera de la multitud "en". Las chicas atractivas no saldrían con él, y nuevamente hubo falsos rumores de que era homosexual. Aunque intelectualmente, sabía que no había nada de malo en ser gay, emocionalmente se sentía mal ser etiquetado así, especialmente cuando se sentía bastante seguro de que era heterosexual.

Mo ingresó a su universidad de primera elección. Estaba seguro de que no lo haría; las estadísticas publicadas públicamente de la universidad sugerían que era un candidato de larga distancia. Mientras que Mo estaba asustado, sería demasiado difícil, ¿cómo podría rechazar el prestigio de una universidad de etiqueta de diseñador? Entonces él fue.

Pero la combinación de ser uno de los estudiantes más débiles de la universidad combinado con el abandono de los padres in loco parentis de hoy en día resultó en que Mo estudió muy poco, descargó los trabajos de los demás de Internet, veía demasiados juegos deportivos y se quedaba despierto demasiado tarde con su humano y químicos "amigos".

Algunos de los cursos de Mo incluso aumentaron su sentido de alienación: rasgar el capitalismo estadounidense, el excepcionalismo americano, la masculinidad blanca (Él es ambos). Los profesores y los textos que asignaron le dijeron que era un beneficiario del privilegio masculino blanco y de la hegemonía eurocéntrica. Sin embargo, "No me siento privilegiado. Todo lo que siento es atacado. Y cualquiera que sea el privilegio que tengo, siento que gané o que mi familia ganó por mí. Pero los profesores dicen que estoy equivocado. No se que pensar."

Mo quería "tomarse un descanso" después del primer semestre, pero sus padres, que no se habían educado en la universidad pero creían profundamente que la educación es La respuesta, lo empujaron y lo empujaron a quedarse, aunque les costaba una fortuna y sabían que era apenas aprovechando al máximo. El padre de Mo le dijo: "Es como si estuvieras yendo a la estación de gasolina, pagando $ 40 pero solo poniendo $ 10 en tu tanque y alejándote". Pero después de dos años y medio de infelicidad en la universidad, Mo podría soportarlo ya no más y abandonado.

Desgraciadamente, después de un año de no poder encontrar un trabajo mejor que un barista, Mo regresó a regañadientes a la escuela. Desafortunadamente, desmotivado, el supuesto 1 1/2 años que Mo tuvo que terminar le llevó tres años, pero finalmente -y $ 165,000 en deuda- Mo se graduó con especialidad en sociología y especialización en Estudios Estadounidenses.

Cuando se le preguntó cómo se sentía acerca de su viaje a través de la escuela, Mo dijo: "Se siente como dos décadas de waterboarding".

Ahora torturado por la inseguridad, el síndrome impostor y los recuerdos de los 20 años de trauma escolar, Mo se ha convertido en el estereotipo; Controlador de Uber, videojuegos, chicas, bebida, olla. Pero por debajo del estereotipo y las explicaciones estándar –genética, crianza de los hijos, presión de grupo, irresponsabilidad y miedo al fracaso- puede estar una explicación poco explicada: el trastorno de estrés postraumático inducido por la escuela.

La comida para llevar

Maestros, padres y estudiantes: como se mencionó al principio, este es un caso ficticio y uno extremo pero ¿le suena cierto? Y si es así, ¿tiene alguna implicación para lo que podría querer hacer de manera diferente?

Por ejemplo, como estudiante, ¿estás imponiendo dolor a un compañero de clase? Como docente, ¿estás contribuyendo al aburrimiento demasiado penetrante de los estudiantes y / o creyendo que el plan de estudios es irrelevante para sus vidas? Como padre, ¿es demasiado rápido para culpar a su hijo por lo que, al menos en parte, puede ser culpa de la escuela?

La biografía de Marty Nemko está en Wikipedia. Su nuevo libro, su octavo, es The Best of Marty Nemko.