¿Qué podemos aprender de "Felizmente después de siempre" de Hollywood?

(Parte 2 – Puede leer – Parte I: Lecciones sobre género y sexualidad en "Hollywood High" aquí)

Ella es el hombre – final romántico

La semana pasada escribí sobre algunas ideas que tenía sobre las lecciones que impregnan las películas producidas en Hollywood para una audiencia adolescente. Creo que es importante mirar las lecciones sobre el género y la sexualidad presentadas en estos textos, ya que la cultura juvenil actual está fuertemente influenciada por dichos mensajes. Los educadores y los padres pueden involucrar a sus alumnos / niños en las conversaciones sobre los medios y tratar de ayudar a crear consumidores más críticos de estas películas, programas de televisión, videos musicales, etc. La publicación de esta semana se centrará en la última lección que anoté en este género. como algunas sugerencias para hablar sobre este tipo de textos en los medios.

Una rápida recapitulación de la publicación de la semana pasada de las primeras 4 lecciones en muchas películas adolescentes de Hollywood fue:

  1. Lección 1: senos, bikinis y novios establecen "Het Cred"
  2. Lección 2: Cómo llevar a cabo la masculinidad
  3. Lección 3: las personas GLBTQ deberían ser rechazadas y reírse de
  4. Lección 4: Cómo probar la feminidad

Lección 5: Un post-feminista feliz para siempre

Ella es el hombre – bola de debutante

El post-feminismo es una respuesta al movimiento feminista que afirma que las acciones para lograr la equidad de género no son necesarias y exige un retorno a los roles de género heterosexuales más tradicionales. En estas películas, las injusticias que experimentaron Terry y Viola al principio de las historias se explican como no relacionadas con la discriminación sistémica, sino debido a otras razones individualizadas. Para Terry, descubrió que su artículo periodístico y su estilo de escritura eran de hecho inferiores a los mínimos cuando su nueva maestra de periodismo le dio su opinión que coincidía con lo que le había dicho su maestra anterior. Ella solo obtuvo la codiciada pasantía de verano cuando escribió y presentó una nueva pieza sobre su experiencia de adolescente. En el caso de Viola, su nuevo entrenador de fútbol anuncia claramente que su equipo no discrimina por motivos de género y que es bienvenida para seguir jugando como Viola. Estas explicaciones muestran a los espectadores que el sexismo ya no existe, que el feminismo ya no es necesario, y aunque la vida a veces es injusta, no significa que esté relacionada con sistemas más amplios de poder y opresión. Se nos anima a creer que a través del esfuerzo individual y la libre elección, las mujeres jóvenes pueden lograr cualquier cosa. Este mensaje es post-feminista ya que despolitiza y descontextualiza las luchas que estos personajes y otras mujeres jóvenes experimentan. Presenta la falsa lección de que el sexismo y otras formas de discriminación son solo hechos históricos que ya no son relevantes en la actualidad. El segundo elemento post-feminista de estas películas está incrustado en el acoplamiento heterosexual y el retorno a las relaciones tradicionales entre hombres y mujeres al final de cada película.

En StM , Viola se presenta en un baile de debutantes siendo escoltada por su nuevo novio, Duke. Ella tiene el pelo suelto, lleva maquillaje, joyas, tacones altos y un vestido largo hasta el suelo. Las raíces históricas de tales bailes fueron para que las familias de la alta sociedad presenten formalmente a sus hijas como listas para el matrimonio y las muestren a los solteros elegibles para su consideración (Harrison, 1997). Este final se basa en las tradiciones heteronormativas Blancas elitistas y celebra el regreso exitoso de Viola a la feminidad normalizada y valorada, mientras que al mismo tiempo borra la versión anterior que era una jugadora de fútbol feminista y travestida.

Just One of the Guys – escena final

La escena final de JootG también recupera la feminidad perdida de Terry vistiéndola con un vestido blanco con un cuello de encaje que ata un lazo en la parte delantera. Ella está usando maquillaje, joyas, y su pelo corto está diseñado en suaves rizos que enmarcan su rostro. Al salir de su pasantía, nota que Rick la estaba esperando afuera. Ellos tienen la siguiente conversación:

Rick: "Te ves muy bien con un vestido".

Terry: "¿Por qué no salimos a bailar o algo?"

Rick: "Espera un momento, soy el tipo. Déjame probar esto: ¿por qué no salimos a bailar?

Terry: "Suena bien. ¿Quieres ir a dar un paseo? "(En su auto)

Rick: "Sí. Mientras pueda conducir ".

Esta interacción muestra claramente a Rick estableciéndose como el hombre dominante para reafirmar los códigos de las relaciones heterosexuales tradicionales. El mensaje es que no es apropiado que las chicas pregunten a los muchachos, ni es aceptable ver a los hombres en un automóvil conducido por una niña. Quien está en el asiento del conductor, literalmente, se considera a menudo como el representante de quién tiene el control de esa relación. Estos son algunos de los mensajes que se llevan a casa para los consumidores de las películas para adolescentes producidas en Hollywood. Entonces, ¿qué pueden hacer los padres y educadores para ayudar a sus hijos y estudiantes a pensar de forma diferente sobre estas lecciones y minimizar su influencia potencial en el refuerzo de los roles de género estrechos y estereotípicos que dan forma a las relaciones y comportamientos de los adolescentes?

Promulgar la alfabetización mediática crítica

Es importante reconocer que las personas aportan contextos diferentes a su interpretación de los textos de los medios. Los jóvenes se están volviendo más conocedores de la tecnología y son lectores activos de los textos de los medios en sus mundos. A través de la interacción con películas, programas de televisión, fan 'zines y otras oportunidades que ofrece la tecnología, los espectadores pueden crear sus propios significados e interpretaciones de los mensajes que se les presentan en los textos culturales populares. Pero, como McKinley señaló en su estudio de los fanáticos de la popular serie de televisión de la escuela secundaria 90210 : "los espectadores se posicionaron como autores y fuentes de conductas centradas en la televisión; en el proceso, las normas culturales podrían ser naturalizadas y perpetuadas acríticamente "(1997, p.152). Lo que tenemos que hacer como educadores es enseñar habilidades críticas de alfabetización mediática y proporcionar a los estudiantes las herramientas y el conocimiento para ser más inteligentes al leer estos textos. Esta alfabetización mediática crítica puede capacitar a los jóvenes para crear sus propios significados y artefactos culturales en lugar de ser consumidores pasivos de entretenimiento corporativo. Al iniciar discusiones sobre género, raza y sexualidad, y pedirles a los alumnos que reflexionen críticamente sobre las representaciones que ven en sus programas, películas y música favoritos, podremos enseñarles, aprender e interactuar con ellos sobre cómo experiencia y actuar en el mundo.

Algunas de las preguntas que podría formular al iniciar un diálogo crítico sobre una película popular, un programa de televisión u otro texto de los medios de comunicación podrían incluir:

  1. ¿Qué pensaste sobre ese final? ¿Puedes imaginar alguna terminación alternativa de la historia?
  2. ¿Cómo describirías a las chicas populares en esta película? ¿Qué hay de los chicos? ¿Hay niños en tu escuela como este? ¿Cómo son tratados? ¿Qué hay de los niños que no se ajustan a estas descripciones? ¿Cómo son tratados?
  3. ¿Qué era diferente sobre Terry / Viola cuando actuaban como un niño?
  4. ¿Alguna vez quisieras vivir como otro género? ¿Por qué o por qué no?
  5. ¿Crees que lo que les sucedió en la película (no conseguir una pasantía, no poder jugar en un equipo, etc.) podría pasarles a las chicas de tu escuela? ¿Por qué o por qué no?

Algunas actividades de la clase que podría usar incluyen:

  1. Haz un dibujo de una "chica popular" o un "tipo genial" de esta película.
    1. Pídales que describan su imagen y pídales que expliquen más sobre las características para explicar las elecciones que hicieron.
    2. Pregúntales a los estudiantes si están de acuerdo con las características que hacen a una "chica popular" o un "tipo genial"
  2. Escribe y realiza un nuevo final para la película.
  3. Escriba una entrada en el diario desde el punto de vista de Viola o Terry el día que deciden cambiar de escuela y vivir como un chico.
  4. Haga un informe de noticias (video o podcast) informando sobre lo que sucedió en el juego de graduación / fútbol (dependiendo de la película).
  5. Crea un zine de clase en populares películas para adolescentes y programas de televisión. Elija editores para coordinar el trabajo en grupo con historias que se centran en diferentes temas: amistades, relaciones, moda, deportes, música, personajes tipográficos, personajes femeninos. Publíquelo en línea usando un creador de sitios web gratuito.

Para otros grandes blogs y fuentes en línea para obtener información sobre género y alfabetización mediática, debe verificar:

* http://blog.pigtailpals.com/

* www.shapingyouth.org

* http://www.media-awareness.ca/english/index.cfm

* http://www.medialiteracy.com/

Esta publicación está adaptada de un capítulo del libro que se puede leer en su totalidad aquí:

Meyer, EJ (2011). Ella es el hombre: Deconstruyendo el currículo de género y sexualidad en Hollywood High. En D. Carlson y D. Roseboro (Eds.), The Sexuality Curriculum and Youth Culture . Nueva York: Peter Lang. [Amazon 1433110008]