Sigue siendo un desafío constante para los educadores de hoy lograr que sus estudiantes se enfoquen y presten atención a lo que se discute en clase. Específicamente, estamos compitiendo con los dispositivos digitales de nuestros estudiantes todos los días cuando entramos a un aula. Me he encontrado compadeciéndome más de lo habitual con mis colegas sobre cómo navegar por el uso del teléfono celular en el aula en el contexto de la educación superior.
Muchos de mis colegas vienen de la perspectiva de que sus estudiantes son todos adultos, y por lo tanto, es a su propia discreción supervisar el uso de su teléfono celular durante la clase. Si bien tiendo a suscribirme a esto en teoría, es muy desafiante durante una conferencia o discusión en clase observar a sus alumnos y ver que muchos de ellos se desplazan por sus dispositivos. Otra perspectiva propone que las normas de los nativos digitales son diferentes, y no ven ningún conflicto entre sentarse en clase y prestar atención aparentemente al mismo tiempo que monitorean lo que está sucediendo en sus pantallas. Si ese es el caso, ¿es nuestro trabajo como educadores lograr que nuestros estudiantes reconozcan que su multitarea no está cumpliendo con los estándares del aula, y si es así, su rendimiento académico debería basarse en parte en su capacidad para mantenerse fuera? de sus dispositivos durante la clase? Además, ¿es realista ese monitoreo cuando la mayoría de los trabajos actuales probablemente no tienen políticas estrictas de telefonía celular y, por lo tanto, las personas necesitan desarrollar sus propias formas de imponerse en sus compulsiones para verificar sus dispositivos?
Quizás no sea sorprendente que The New York Times haya estado a la vanguardia de la publicación de artículos sobre las amplias implicaciones de nuestra cultura cada vez más digitalizada. Una tendencia interesante que han identificado es la creciente división entre cómo los estudiantes conectados digitalmente se basan en el estado socioeconómico: los padres más ricos están comenzando a identificar los peligros del tiempo frente a la pantalla y toman medidas para limitar esto en sus hijos, mientras que los más pobres crecen cada vez más Más dependiente de la tecnología. Un investigador advierte sobre una “brecha de conocimiento” en torno a los peligros de la tecnología. Por ejemplo, las herramientas tecnológicas son demasiado confiables en las escuelas para niños de bajos ingresos (según lo informado por Bowles, 2018, B3). Además, estos investigadores están comenzando a identificar una mayor adicción a la tecnología entre las familias de ingresos medios y bajos (Bowles, 2018).
Otro colega mío compartió conmigo un ejercicio que hizo con sus alumnos en clase, pidiéndoles que guardaran sus teléfonos durante 10 minutos durante la sesión. Dijo que durante ese período de 10 minutos, los estudiantes informaron que estaban extremadamente ansiosos y que muchos de ellos no pudieron controlar sus teléfonos durante ese lapso de tiempo. Y, por supuesto, los estudiantes no están solos con su dependencia tecnológica. Un estudio calculó que el tiempo promedio que tardan los trabajadores en responder a sus correos electrónicos es de seis segundos . Así es, “el 70 por ciento de los correos electrónicos de la oficina se leen a los seis segundos de llegar” (Barker, 2017, párr. 2).
Entonces, la atracción de nuestros dispositivos digitales es una tentación para todos nosotros. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros estudiantes a cultivar el consumo de tecnología con moderación si nosotros mismos también estamos luchando con ello? Empiezo por mantener mi teléfono celular en mi oficina para que cuando esté en el aula mi atención no esté dividida. Es importante demostrar los comportamientos que estamos tratando de promover en nuestros estudiantes. Además, creo que también ayudaría a reconocer y mantener un diálogo abierto con nuestros estudiantes sobre los desafíos que surgen al navegar por un mundo cada vez más digital. Estos gadgets no están diseñados para la moderación. Es revelador que muchos informes de Silicon Valley revelan que los fabricantes detrás de estos dispositivos tienen reglas estrictas de no tecnología dentro de sus propios hogares.
Quizás la conclusión es que no hay respuestas fáciles. Pero ya no nos corresponde tener conversaciones sinceras con nuestros estudiantes sobre sus intenciones detrás del uso de sus dispositivos y sobre cómo pueden estar obstaculizando su potencial y / o rendimiento en clase. Por lo menos, planeo repetir el ejercicio de 10 minutos, sin tecnología, en clase, que mi colega probó.
Me aseguraré de informar cómo mis alumnos se enfrentan con el desafío.
Derechos de autor Azadeh Aalai 2018
Referencias
Barker, E. (2017, 29 de marzo). 5 maneras respaldadas por la ciencia para romper la adicción a tu teléfono. Ladrando el árbol equivocado: la semana. Recuperado el 29 de octubre de https://theweek.com/articles/688639/5-sciencebacked-ways-break-phone-addiction
Bowles, N. (2018, 29 de octubre). Los padres ricos prohíben los dispositivos a medida que los pobres crecen confiados. El New York Times: Bits, B3.
Fuente: Pixabay / natureaddict
