"¡Si tuviera un mejor cerebro!"

Serie de Psicología del Aprendizaje de Luskin, No. 8

"¡Si tuviera un mejor cerebro!"

La salud del cerebro, la plasticidad, los medios y el aprendizaje crean una tormenta perfecta "

Por el Dr. Bernard Luskin, LMFT

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Comprender tu cerebro puede cambiar tu vida

Comenzar un nuevo término escolar desencadena pensamientos sobre el aprendizaje y el éxito del estudiante. En 2002, publiqué "Casting the Net Over Global Learning". El libro incluía un capítulo titulado, "If I had a brain." Lo que sigue es un nuevo conocimiento que ha surgido reforzando la noción de que el interés propio ilustrado es fundamental y el aprendizaje requiere ambos una comprensión de cómo funciona el cerebro y cómo los medios y el ambiente influyen en el aprendizaje.

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Nuevos conocimientos

Ahora sabemos que el cerebro es notablemente plástico. Puede mantenerse y mejorarse en la mediana y la tercera edad y puede continuar adaptándose y aprendiendo durante toda la vida. El concepto de neuroplasticidad, una teoría que nació a mediados de la década de 1800 ahora se entiende sustancialmente mejor, revelando nuevas ideas positivas sobre el aprendizaje. Hoy, también sabemos que la inteligencia no es fija. La inteligencia puede continuar la formación y la adaptación a lo largo de nuestras vidas. Podemos seguir aprendiendo mientras vivamos. Aprender y vivir están íntimamente entrelazados. Los nuevos hallazgos de investigación en ciencias del cerebro influyen cada vez más en la forma en que entendemos el aprendizaje, el desarrollo personal y el rendimiento mejorado.

¿Qué significa Brain Plasticity para Aprender?

Neurólogo educador Judy Willis, MD señala que la neuroplasticidad se puede definir como la organización selectiva de las conexiones entre las neuronas en nuestros cerebros. Ahora sabemos que cuando las personas practican una actividad repetidamente o acceden a un recuerdo, sus redes neuronales, es decir, grupos de neuronas que se activan juntas, crean vías electroquímicas que se moldean a sí mismas de acuerdo con esa actividad o memoria de desempeño específica. Cuando la gente deja de practicar cosas nuevas, el cerebro eventualmente eliminará, o "podará", las células de conexión que formaron las vías. Usarlo o perderlo es un fenómeno real en la salud del cerebro. Por otro lado, los psicólogos que aprenden afirman que "las células que se disparan juntas se unen". Sabemos que con el tiempo los enlaces neurológicos se vuelven más gruesos por la repetición, estableciendo mapas cerebrales que unen y conectan varias partes del cerebro. Al aprender, sabemos que la práctica aumenta la permanencia de la memoria. Cuantas más veces se estimula una red, más fuerte y eficiente se vuelve. Dado que este es el caso, es importante entender que "solo la práctica perfecta hace a la perfección, y por lo tanto, la repetición de la práctica imperfecta inmoviliza la imperfección. La práctica imperfecta es negativa. La práctica perfecta es positiva.

Nuestros cerebros están llenos de una gran cantidad de redes independientes y sinérgicas. Toda la información entrante se procesa a través de estas redes. Toda la información ya almacenada en nuestros cerebros influye en cómo pensamos y aprendemos. El aprendizaje es acumulativo.

El cerebro es un músculo de aprendizaje

Comprender la naturaleza de la mejora del cerebro debido a su neuroplasticidad puede tener el efecto de mejorar el aprendizaje motivacional. Cuando los alumnos entienden que pueden mejorar sus mentes a través del pensamiento, aumenta la motivación. Los estudiantes que creen que esto va mejor.

Su cerebro es tanto emocional (sensorial) como cognitivo (centrado en datos). Cada una de estas capacidades se relaciona directamente con el aprendizaje. Otro propósito aquí es comenzar a explorar cómo internet y los medios afectan el cerebro y facilitan el aprendizaje. Insertar Internet y los nuevos métodos de medios como base para la discusión ofrece un nuevo tipo de convergencia que conduce a un aprendizaje mejorado. Mi punto es que aquellos que conciben y diseñan sistemas de aprendizaje centrados en Internet y medios de comunicación serán sabios para estudiar fisiología cerebral además de teorías específicas en el aprendizaje de la psicología para que puedan construir programas utilizando los fundamentos necesarios para productos y resultados de aprendizaje efectivos.

Los hechos rápidos nos dicen que:

• Práctica perfecta, práctica perfecta, la práctica perfecta hace que sea perfecto: repetir una actividad, recuperar una memoria y revisar material de diferentes maneras ayuda a construir conexiones más fuertes, fuertes y con cableado en el cerebro. Es una forma de ejercicio cerebral.

• El contexto es clave: el aprendizaje requiere la formación de conexiones neuronales nuevas o más fuertes. Tiene sentido priorizar las actividades que ayudan a los estudiantes a aprovechar las vías ya existentes. Por ejemplo, la integración de materias académicas o la creación de proyectos de clase relevantes para sus vidas mejora la comprensión y el recuerdo. El descubrimiento supera la memorización mecánica. "Cada vez que se presenta material nuevo de tal manera que los estudiantes vean las relaciones" entre los conceptos, informa Willis ", generan una mayor actividad de las células cerebrales y logran un almacenamiento y recuperación de la memoria a largo plazo más exitoso".

• Romper las barreras: disipar el mito de que la inteligencia está totalmente predeterminada puede aliviar la mente de los estudiantes y alentarlos a usar sus cerebros. Willis señala que esto es cierto, "Especialmente para los estudiantes que creen que no son inteligentes". El darse cuenta de que literalmente pueden cambiar sus cerebros a través del estudio y la revisión es empoderador ".

Conceptos clave seleccionados en el aprendizaje

1. Piense en el cerebro como un músculo que puede continuar manteniéndose y mejorando a través del uso.

2. Comprenda que solo la práctica perfecta lo hace perfecto: usted aprende el error cuando practica un error.

3. La repetición aumenta la memoria, por lo tanto, repita, repita, repita.

4. Visualización e imaginación de la memoria de ayudas.

5. Las analogías mnemónicas ayudan al aprendizaje. Muchas técnicas mnemotécnicas están disponibles.

6. La psicovisualización es una forma de visualizar el comportamiento perfecto y es una ventaja en el entrenamiento.

7. La programación neurolingüística, es decir, el lenguaje positivo, y el diálogo interno con palabras y pensamientos conducen a pensamientos positivos, comportamientos y mejoras. "Debes acentuar lo positivo. Elimina lo negativo. Siga a la afirmativa. No te metas con el señor en el medio ", es decir, esta canción de Paul McCartney lo dice mejor.

8. Los ciclos de atención son normales, fisiológicos y se basan en los ritmos corporales. La atención de ciclismo es normal. La atención alta aumenta el enfoque, la ausencia de presencia disminuye la memoria.

9. Los resultados del aprendizaje en el aula o el aprendizaje en línea están mostrando resultados iguales.

10. El uso efectivo de los medios en el aprendizaje está aumentando. Ver el profesor Saguta Mitra y el proyecto "The Hole in the Wall": www.hole-in-the-wall.com/

11. Imaginar el aula virtual es una de las metáforas de aprendizaje que evolucionan más significativamente del siglo XXI.

Aprendiendo en el Aula Virtual

Muchos de nosotros que participamos activamente en la Sociedad de Psicología y Tecnología de Medios, División 46 de la Asociación Estadounidense de Psicología estamos investigando, estudiando y enseñando sobre nuevos desarrollos en el aprendizaje que usan los medios en el aula, en el aprendizaje virtual en el aula virtual. Aplicamos la psicología de los medios de aprendizaje y estudiamos las implicaciones de los medios sociales en el aprendizaje, cada uno de los cuales está a la vanguardia en la identificación de formas de mejorar la educación en todo el mundo.

Como psicólogo del aprendizaje, coach y educador, insto a aquellos con los que trabajo a que continuamente formulen la pregunta: "¿Qué necesita cambiar y qué debe seguir siendo lo mismo?" Al examinar los medios y el aprendizaje, ahora se reconocen las diferencias demográficas y generacionales. Hay una diferencia entre los nativos digitales y los inmigrantes digitales, es decir, aquellos que usan los medios de forma natural y que nacen de ella, y aquellos que han tenido medios cada vez más sofisticados infundidos en sus vidas a lo largo de los años. La asimilación de la técnica es diferente entre nativos e inmigrantes.

El propósito final de este ensayo es simplemente resaltar la importancia de comprender más acerca de cómo aprendemos y compartimos lo que sabemos sobre el aprendizaje con una audiencia profesional más amplia. Brain Imaging, (MRI), nuevas técnicas de evaluación de aprendizaje y comportamiento, avance del conocimiento sobre el genoma humano y el hecho de que Internet y la nube están más allá de la tecnología y ahora pueden ser pensados ​​como una red mundial de pensamientos, palabras y oraciones es un avance en el pensamiento. Nuestro mundo continúa encogiéndose. Estamos evolucionando de nuevas maneras. El conocimiento llega tan rápido que debemos darnos cuenta de que sabemos más de lo que entendemos. Es importante ser positivo y darse cuenta de que todos somos pioneros en un país de maravillas de oportunidades. Los tiempos simples se han ido para siempre. El cerebro es el músculo del aprendizaje. Los medios pueden ser una mejora de elección. Para crear un mejor entorno de aprendizaje para todos, debemos analizar continuamente la pregunta: "¿Qué necesita cambiar y qué debe permanecer igual?"

Autor

El Dr. Bernard Luskin es canciller del Distrito de Colegios Comunitarios del Condado de Ventura en California. Es presidente emérito de la Sociedad de Psicología y Tecnología de los Medios, División 46 de la Asociación Estadounidense de Psicología, de quien recibió un premio por su trayectoria de contribuciones al campo de la psicología de los medios. Bernie Luskin ha sido consejero delegado de ocho facultades y universidades, presidente de la junta de la Asociación Estadounidense de Colegios Comunitarios y director ejecutivo de las divisiones de las compañías Fortune 500, incluidos Philips Interactive Media y Jones Education Networks. Recibió dos premios Emmy por programas de televisión documental de la Academia de Artes y Ciencias de la Televisión y fue productor ejecutivo de la primera Sesame Street, la Enciclopedia de Grolier, la Enciclopedia de Compton y muchos otros CD interactivos. Él es un terapeuta matrimonial y familiar con licencia y psicólogo escolar. Su compañía de consultoría es: www.LuskinInternational.com, correo electrónico: [email protected].

Colaboradores: Gracias a la Dra. Toni Luskin y la Sra. Susana Bojorquez por su ayuda en la preparación y publicación de este artículo.

Referencias

Luskin, BJ (2002). "Si tuviera un cerebro", Casting the Net Over Global Learning (1 ed., Vol. 1). Los Angeles: Griffin.

Luskin, BJ, Friedland, L. (1998). Estudio de la División 46 del Grupo de Trabajo de Nuevas Oportunidades de Carrera en el Campo Emergente de la Psicología de los Medios, un Estudio de Nuevas Oportunidades de Carrera en el Campo Emergente de la Psicología de los Medios. Los Ángeles, Asociación Americana de Psicología.

Willis, J. (MD), (2006). Estrategias basadas en la investigación para encender el aprendizaje de los estudiantes: ideas de un neurólogo / maestro de aula

Willis, J. (MD), (2007) Estrategias amigables con el cerebro para la clase de inclusión,

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