Transformando el aula

Imagine esto, su hijo de 5 años viene corriendo a la casa después de la escuela y tiene esta interacción:

"Mamá, mami, utilicé la perseverancia en la escuela hoy.

"¡¿De Verdad?! ¿Cómo hiciste eso?"

"Porque lo seguí intentando". Quería renunciar a un problema de matemáticas porque era muy difícil. Pero, me dije a mí mismo para usar mi perseverancia. Entonces, seguí intentando y lo descubrí.

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Esta es una conversación típica que surge de los estudiantes de primer grado en Shanghai American School en Shanghai, China, donde la educadora / consultora Sarah Pearlz está capacitando a los maestros sobre cómo aportar puntos fuertes en el aula. Aquí hay ejemplos de lo que hacen:

• Los maestros leen historias y preguntan a los niños: ¿Qué puntos fuertes mostró el personaje principal? ¿Notaste que algunos personajes son curiosos? ¿Usar la equidad?
• Los maestros infunden fortalezas en los planes de las lecciones. Se enseña valentía, se explica la prudencia, se discute la amabilidad.
• Los estudiantes identifican sus fortalezas principales, a las que se hace referencia como "mis puntos fuertes".
• Los estudiantes descubren y practican maneras de usar sus puntos fuertes en la escuela, con sus tareas y en el juego con otros estudiantes.
• Se alienta directamente a los estudiantes a recurrir a las fortalezas de sus personajes cuando intentan manejar un problema o un conflicto con otro alumno.

Vea el video de 9 minutos aquí.

Los resultados en Shanghai American School?

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Nada menos que extraordinario. Esto es lo que observaron los maestros:

• Uso de fortalezas espontáneas. Los niños aprenden el idioma y rápidamente comienzan a aplicarlo en el hogar y la escuela.
• Aumenta la confianza desde el comienzo del año escolar.
• Aumenta la resolución de problemas y la apertura a cosas nuevas.
• Mayor felicidad desde el comienzo del año escolar. (Esto está alineado con los hallazgos científicos de que el uso de las fortalezas de los personajes está relacionado con el bienestar de los jóvenes y los niños).
• Sintiéndose más auténtico (sí, los niños sí usan esa palabra). Informan sentir un sentido de propiedad de quiénes son. Se ven bajo una nueva luz, desde un ángulo diferente.
• Reuniones transformadas de padres y maestros. Los maestros (y los estudiantes, cuando están presentes) comparten con los padres las fortalezas de los personajes del niño y cómo el niño los usa durante el día escolar. Los docentes también preguntan a los padres sobre las fortalezas de sus personajes.
• Una nueva perspectiva para los padres. He aquí un ejemplo: un padre muy crítico, al conocer la fuerza creativa de su hijo y la creatividad de su hijo para resolver problemas complejos, escribió una carta a su hijo con la siguiente declaración: "Tu madre y yo estábamos tan sorprendidos y sorprendidos. a quien te has convertido este año ".
• Fortalezas que se extienden a lo largo de la escuela: otros maestros escuchan la emoción de los estudiantes y maestros y quieren participar en la práctica. Los maestros aprecian que este enfoque no se trata de hacer "una cosa más", sino de mejorar el trabajo que ya están haciendo.

Recursos de video sobre las fortalezas de los personajes en la educación

Shanghai American School: Shanghai, China: video (1º grado)

Escuela Primaria Bella Vista: Salt Lake City, Utah: video ( ^4º grado)

Newark Boys Chorus School: Newark, NJ: video (toda la escuela)

St. Peter's College: video de Adelaide, Australia (estudiantes de secundaria)

Recursos del libro

Strengths Gym (2011) de Carmel Proctor y Jenny Fox Eades. Este práctico libro se enfoca en varios ejercicios para trabajar con cada uno de los 24 puntos fuertes. Viene con un CD de hojas de trabajo y ejercicios.

Smart Strengths (2011) de John Yeager, Sherri Fisher y David Shearon. Esta guía es para padres, maestros y entrenadores interesados ​​en desarrollar fortalezas y resiliencia de carácter en los jóvenes.

Celebrating Strengths (2008) de Jenny Fox Eades. Este libro es para profesores y profesionales de la escuela interesados ​​en traer fortalezas de carácter a la cultura escolar.

Articulos escolares

Gillham, J., Adams-Deutsch, Z., Werner, J., Reivich, K., Coulter-Heindl, V., Linkins, M., Winder, B., Peterson, C., Park, N., Abenavoli , R., Contero, A., y Seligman, MEP (2011). Las fortalezas de los personajes predicen el bienestar subjetivo durante la adolescencia. Journal of Positive Psychology, 6 (1), 31-44.

Park, N., y Peterson, C. (2006). La competencia moral y las fortalezas de los personajes entre los adolescentes: el desarrollo y la validación del Inventario de fortalezas para la juventud en valores en acción. Journal of Adolescence, 29 (6), 891-909.

Park, N., y Peterson, C. (2006). Las fortalezas de los personajes y la felicidad entre los niños pequeños: análisis de contenido de las descripciones de los padres. Journal of Happiness Studies, 7, 323-341.

Proctor, C., Tsukayama, E., Wood, A., M., Maltby, J., Fox Eades, J., y Linley, PA (2011). Gimnasio de fortalezas: el impacto de una intervención basada en las fortalezas de los personajes en la satisfacción con la vida y el bienestar de los adolescentes. Journal of Positive Psychology, 6 (5), 377-388.

Seligman, MEP, Ernst, RM, Gillham, J., Reivich, K., y Linkins, M. (2009). Educación positiva: psicología positiva e intervenciones en el aula. Oxford Review of Education, 35 (3), 293-311.

Shoshani, A., y Ilanit Aviv, I. (2012). Los pilares de la fortaleza para el ajuste de primer grado: fortalezas de los personajes de los padres y de los niños y la transición a la escuela primaria. Journal of Positive Psychology, 7 (4), 315-326.

Shoshani, A., y Slone, M. (2012). Transición de la escuela intermedia desde la perspectiva de las fortalezas: fortalezas de los personajes de los adolescentes, bienestar subjetivo y ajuste escolar. Revista de estudios de la felicidad .

Weber, M., y Ruch, W. (2012). El papel de un buen personaje en los escolares de 12 años: ¿Importan las fortalezas de los personajes en el aula? Child Indicators Research , 5 (2), 317-334.