Los maestros bien intencionados de hoy están en una búsqueda continua de formas de aumentar la participación y la comprensión en sus clases. Según varios artículos recientes, el uso de Audience Response Systems (ARS) en el aula puede ser una herramienta para lograr esos resultados. En resumen, se ha demostrado que los ARS aumentan la asistencia de los estudiantes, las calificaciones de los exámenes, las calificaciones finales, la atención y el compromiso. [1, 2, 3] La principal objeción a los ARS es que la compra de clickers y el software que la acompaña puede tener un costo prohibitivo. Sin embargo, una opción para los educadores que ha abierto el mundo de ARS es la oportunidad de usar las opciones gratuitas de ARS en un sitio web llamado polleverywhere.com.
Cómo funciona
Polleverywhere.com es un sitio web que permite a los profesores construir preguntas de opción múltiple y abiertas que se pueden utilizar para "interrumpir" una conferencia con el fin de tomar una instantánea rápida y formativa de qué tan bien los estudiantes están entendiendo el material. [El autor no tiene ningún conflicto de intereses: no es representante de esta empresa, ni de un afiliado, etc.]. Una razón para usar este ARS en particular es que es uno de los únicos que le permite formular preguntas en múltiples formatos. . Por lo tanto, en lugar de estar bloqueado para escribir preguntas de opción múltiple, como con algunos ARS, también puede escribir preguntas que permitan a los estudiantes expresar sus pensamientos de forma cualitativa. Algunas opciones para estas preguntas abiertas son tan simples como "Una cosa que no entiendo del todo es …" O, "Un tema que me preocupa es …" O, en un nivel más atractivo, "Un ejemplo de este tema en la vida real es … "
Cuando sus preguntas se presentan a los estudiantes, es a través de un navegador web que se proyecta al frente de la clase. Después de que se presente la pregunta, se solicita a los estudiantes que respondan enviando un mensaje de texto con su respuesta a un código de cinco dígitos que se proporciona. Si está disponible, los estudiantes sin teléfonos también pueden responder en computadoras portátiles o de escritorio. Los instructores tienen la oportunidad de ver cuántas personas respondieron correctamente (para los elementos de MC) o si hay temas en las respuestas de los alumnos (para los ítems abiertos). Los resultados de los análisis de datos que se proporcionan se pueden utilizar para una discusión posterior, aclaración de conferencias o jugar con nuevas aplicaciones.
Por qué deberías considerar usarlo con tus estudiantes
Los instructores que usan polleverywhere.com pueden obtener siete resultados principales que sugieren: [1, 2, 3]
1) En una conferencia típica, cuando un instructor hace una pregunta, solo un pequeño grupo de estudiantes ofrecerá una respuesta. Los estudiantes restantes se sienten avergonzados de responder ("¿Qué pasa si estoy equivocado?"), No conocen la respuesta o no están prestando atención. El maestro no tiene idea de lo que se está gestando en las mentes de los estudiantes. El anonimato de las respuestas en polleverywhere.com fomenta el compromiso del 100% con sus preguntas, lo que naturalmente aumenta el número de estudiantes que están pensando en el material. Esto es especialmente bueno para las clases grandes, donde los estudiantes pueden mezclarse fácilmente en las paredes, y descuidar las oportunidades para reflexionar sobre el contenido del curso.
2) Los alumnos cuyos profesores usan el sitio informan que están más activos y comprometidos. Esto puede ser por muchas razones. Primero, no hay riesgo al pensar e intentar responder una pregunta, porque sus respuestas son anónimas. En segundo lugar, las preguntas pueden romper la monotonía de una conferencia en pedazos más pequeños. Algunos estudios [4] sugieren que la mayoría de las personas solo pueden enfocarse en un discurso por un máximo de 10 a 15 minutos antes de que la mente divague. Si la conferencia se divide en fragmentos de 10 minutos, seguidos de una o dos preguntas, el cambio puede devolver la atención a los alumnos.
3) Hay una mayor motivación para intentar comprender el material. Los estudiantes de la clase que quieran hacerlo bien estarán motivados para lidiar con la pregunta e intentar una respuesta correcta, a fin de obtener retroalimentación sobre su posición. Cuando se les pide a los estudiantes que respondan las preguntas en parejas o en grupos pequeños, algunas investigaciones muestran que las conversaciones que tienen son realmente sobre el tema y toman la tarea en serio. [2]
4) Las preguntas ayudan a los estudiantes a aclarar sus ideas. Obtienen retroalimentación positiva o negativa sobre lo que están aprendiendo, lo que les puede dar información sobre en qué concentrarse cuando están estudiando. Esta idea es muy piagetiana / constructivista [5], ya que los errores son poderosas fuentes de información que incentivan a las personas a corregir esos errores. Como dijo un estudiante: "Las preguntas son un generador de confianza o una llamada de atención".
5) En el nivel universitario, hay un motivo para aumentar la asistencia, porque los estudiantes obtendrán más información y material de lo que se encontrará en el libro. Esto incluye no solo las preguntas y respuestas (que pueden ser modelos de cómo se escribirán las preguntas del examen), sino también la discusión que el instructor facilita, ya que refleja las respuestas proporcionadas por los estudiantes.
6) ¡Los estudiantes pueden usar sus teléfonos y computadoras en clase! Su valiosa tecnología puede verse como "habilitadores de aprendizaje, no distracciones". Comparado con muchos entornos de aulas, donde la tecnología está prohibida, el solo hecho de usar dispositivos con la aprobación del docente puede ser emocionante y atraer a los estudiantes a la actividad.
7) El uso de las preguntas puede hacer mucho para el instructor. En primer lugar, requiere que el instructor prepare las preguntas, lo que puede centrar la atención en el material y proporcionar ideas sobre cómo enseñar el material de una mejor manera. Segundo, le da al instructor la oportunidad de ajustar el ritmo de la clase, familiarizado con el nivel relativo de comprensión del material. Tercero, la creatividad que se requiere para responder a los resultados crea una discusión sobre por qué los resultados resultaron como lo hicieron, y piensa en nuevos ejemplos y aplicaciones para hacer que el material sea más comprensible, puede aumentar el disfrute del instructor. nivel, que puede tener efectos indirectos en los estudiantes.
El uso de ARSs no es una panacea para todo lo que te aqueja. Las respuestas a las preguntas en un teléfono no son lo mismo que responder preguntas más profundas en un examen. Por lo tanto, para evitar que los estudiantes se alejen de una clase con un falso sentido de dominio, es importante que los maestros utilicen las respuestas a preguntas ARS bien construidas como una plataforma para profundizar la conversación en el aula. Puede hacer una pregunta o dos, y luego pedirle a los estudiantes que lo ayuden a interpretar las respuestas de la clase. Hablar en voz alta sobre lo que dicen los datos en conjunto puede ser un ejercicio poderoso de metacognición.
Cuando se usa de esta manera, polleverywhere.com puede ser una forma muy atractiva de comunicarse con sus alumnos, dividir su enseñanza en fragmentos más pequeños y brindarles retroalimentación sobre qué tan bien entienden el material.
