" Pensar, o no pensar , esa es la pregunta". Esta paráfrasis de la frase inicial de Hamlet en su soliloquio – (con la que comencé el último blog) – introduce un problema crucial que enfrenta la educación contemporánea.
Podría hacer que este sea el blog más corto de todos los tiempos, y dejar que saques tus propias conclusiones sobre lo que estoy tratando, simplemente citando al filósofo español Miguel De Unamuno, rector de la Universidad de Salamanca en la década de 1930, cuando escribió ' Pensar es conversar consigo mismo'. Y solo déjalo así.
Sin embargo, obviamente debo volverme más explícito y señalar una forma muy significativa en la que la educación hoy en día es (como se dijo) "perder el barco".
Mirando hacia atrás hoy en día cuando era un chaval de unos seis años, recuerdo cruzar un campo un sábado por la tarde con mi perro y hablar en voz alta para mí mismo, sobre cómo presentarle a mi padrastro las razones por las que no debería tiene que ir a la Escuela Dominical todas las semanas. Siempre me alentó a tener una razón para apoyar cualquier argumento, y descubrí que la única forma de lograrlo era hablar conmigo mismo: iniciar un diálogo personal que expusiera los "pro" y los "contras" de la situación. Solo luchando por encontrar las palabras de esta manera, pensando , nada menos, podría venir a organizar mis sentimientos y realmente aclarar mis pensamientos con respecto a cualquier tema que se presentara como importante. (Incluso ahora, ando con el perro para conversar mejor, a veces en voz alta conmigo mismo, y él a menudo se detiene y se vuelve para mirarme con curiosidad, como si estuviera de acuerdo o en desacuerdo con mi argumento).
En consecuencia, siempre he creído que el propósito fundamental de la educación, en todos los niveles, es asegurar que los estudiantes lleguen a pensar por sí mismos: primero, buscando mentalmente comprender y categorizar los hechos relacionados con el tema en discusión; segundo, pídales que escriban ensayos cortos para "dar forma" verbalmente y evaluar las conclusiones a las que llegaron; y finalmente (el tamaño de la clase lo permite) hacer que ' hablen' – expresando personalmente su punto de vista. Porque, como lo expresó Emerson, "la recopilación sin objetivo de hechos no es suficiente".
Ejemplo 1: Secondary School, Inglaterra, en la década de 1930 en una clase de Estudios clásicos. Leyendo las guerras galas de César en el latín original – lunes por la mañana en clase después de la tarea del fin de semana – manteniendo la cabeza baja. No es bueno. " Collier, en tus pies chico, traduce el primer párrafo, página 38." Tropezando en posición vertical: "Sí, señor. Er, César se dirigió a la multitud y … " Interrupción de GM:" La palabra no es 'multitud', Collier, es 'multitud'. Ahora hay una diferencia entre una 'multitud' y una 'multitud' Collier, ¿no crees? "" Sí, supongo que sí, señor. "" Bueno, ¿qué es niño? "" Er, bien señor, Creo que una 'multitud' sería más ordenada que una 'multitud', señor. "El viejo gerente general, como lo llamamos, le acarició la mejilla con gesto reflexivo. "No está mal, Collier, no está mal. Pero dime, ¿cómo crees que los galos habrían respondido al discurso de César? "" Bueno señor " , respondí," creo que lo habrían aprobado "." Ah, ¿y por qué? El viejo GM volvió a disparar. Lo pensé por un momento. " Bueno, con los hunos cruzando el Rin y aterrorizando a los galos, y los normandos descendiendo desde el norte y haciendo lo mismo, creo que los galos se hubieran alegrado de obtener un poco de la ley y el orden romanos, señor". GM acarició su barbilla, mirándome a los ojos con desafío. Entonces: "Ah Collier, entonces eres un hombre de Ley y Orden, ¿o sí? ¡Nunca lo hubiera pensado!
Ejemplo 2: Coffee Shop, University Town, EE. UU., En 2012 a la hora del almuerzo. Estudiantes entrando – todo con computadoras portátiles; no hay libros para ser visto. El estudiante en la mesa detrás de mí conecta su computadora; comienza a hacer clic. Me volví y pregunté: "¿Te importaría decirme qué estás haciendo en esa cosa?"
"Estoy accediendo a la información", respondió. "Es para un curso".
"¿En qué?", Le pregunté
" Calentamiento global" , confió.
" ¿Y qué haces con eso cuando lo tienes?", Dije.
" Lo imprimo".
"Y entonces….? Yo pregunté.
" Lo entrego".
Tomé un sorbo de té helado antes de responder. "Ahora, solo un minuto. ¿No se espera que hagas algún tipo de respuesta a esta 'información'? Contraste y compárala, por ejemplo, con otros hechos que puedan estar ahí afuera; exprese sus propios pensamientos y opiniones en cuanto a su credibilidad, cómo se relaciona con el conjunto general de hechos relacionados con el tema: al menos escriba algo así como un breve ensayo 'editorial' que revele lo que piensa y siente sobre el significado de estos datos ' ¿Estás accediendo hoy? "
Él me miró sin comprender. "Oh, nada de eso", respondió.
Así que hablamos en términos generales sobre el clima local, y le dije que había atravesado gran parte de la costa antártica del Atlántico sur y el Océano Índico, y cómo el parto de icebergs extragrandes de la plataforma de hielo Ross: un cuerpo de hielo del tamaño de Francia: podría afectar el calentamiento global. Él no había oído hablar de eso. Pero dijo que accedería a información al respecto.
"¿Y luego qué?", Le pregunté.
Él sonrió, y siguió haciendo clic.
