No hay duda de que la ortografía inglesa es compleja. Los defensores de la reforma de la ortografía incluso han afirmado que la palabra pez podría escribirse ghoti de manera razonable basándose en los patrones de las palabras en inglés reales:
Si este argumento le parece sospechoso, es posible que tenga mejores intuiciones acerca de cómo funciona la ortografía en inglés que los reformadores. Este es el por qué:
Por supuesto, hay reglas para la ortografía del inglés. De lo contrario, nunca podríamos pronunciar nuevas palabras o pronunciar los nombres de las personas que nunca hemos conocido antes. Pero cada regla tiene excepciones, a veces tantas excepciones que puede ser mejor pensar en la regla como un patrón en su lugar. Hueso , cono , teléfono y solitario son todos de un patrón, pero luego se hace y se va y uno , cada uno diferente y ninguno sigue la regla. Pero si se encontrara con la nueva palabra rone , ¿con qué esperaría que rima?
Debido a que las reglas de ortografía en inglés son tan complejas y están llenas de excepciones, algunos educadores abogan por el enfoque de palabra de vista en lugar de enseñar explícitamente las reglas de ortografía. Quizás la razón más convincente para enseñar palabras de uso frecuente a los lectores principiantes es que muchas de las palabras más comunes en inglés, como por ejemplo , uno, dos, el, era, era y así sucesivamente, simplemente no siguen ninguna regla concebible, y así Deben ser aprendidos como unidades de todos modos. En otras palabras, simplemente no hay forma de pronunciar estas palabras, así que tienes que memorizarlas. Además, a medida que los niños avanzan en sus habilidades de lectura, muchos de ellos aprenden de forma intuitiva los patrones de ortografía como ásperos , fuertes , suficientes .
Sin embargo, no todos los niños se dan cuenta de estos patrones. Los jóvenes que luchan con la lectura a menudo hacen conjeturas acerca de palabras nuevas basadas en claves de contexto. Por ejemplo, cuando lee un texto con la imagen que acompaña a una gallina que pone un huevo, el niño puede leer la palabra desconocida como “gallina”. Aunque esta es una suposición razonable basada en la imagen, este tipo de error demuestra que la lucha el lector no ha hecho la conexión entre las letras en la página y los sonidos del lenguaje hablado.
Por esta razón, otros educadores abogan por el enfoque fonético para enseñar a leer. El propósito es hacer que los lectores novatos tomen conciencia de los patrones ortográficos del inglés para que puedan pronunciar palabras desconocidas. De esa manera, entenderán cuando se encuentren con una palabra novedosa como hen que simplemente no se puede pronunciar “gallina”, aunque eso es lo que aparece en la imagen. Cualquier estudiante de kindergarten sabrá la palabra pollo , pero muchos pueden no estar familiarizados con la palabra gallina . Sin embargo, los niños entrenados en fonética no tendrán ninguna dificultad para expresarlo. Luego pueden usar claves de contexto para inferir el significado de esa nueva palabra. Por ejemplo, pueden adivinar que una gallina es un tipo de pollo que pone huevos, lo cual es una definición razonablemente buena para un niño de seis años.
Aún así, la fonética tiene sus limitaciones. Por ejemplo, le resulta difícil explicar por qué se pronuncia sh como un solo sonido en el alfil pero como dos sonidos en un contratiempo , y trata a este último como una excepción a la regla. Pero como cualquier lector experto sabe, hay una buena razón por la que la secuencia sh se pronuncia de manera diferente en las dos palabras. Esto se debe a que el obispo consiste en una sola unidad significativa, o lo que los lingüistas llaman un morfema . En contraste, el contratiempo consiste en dos morfemas, el sufijo mis – como error y malentendido más la palabra root hap , que aunque rara vez se usa solo en el inglés moderno todavía se presenta en combinaciones como happy , desafortunado , y sucede .
La morfología , o la forma en que se construyen las palabras a partir de prefijos, raíces y sufijos, influye en cómo se pronuncian las palabras escritas. Por lo tanto, parece razonable creer que podemos ayudar a los niños a ser mejores lectores enseñando explícitamente la morfología junto con la fonética. Este es el argumento que los psicólogos Jeffery Bowers y Peter Bowers presentan en un artículo reciente en la revista Current Directions in Psychological Science .
En este artículo, abogan por un método de enseñanza de lectura que llaman consulta de palabras estructurada , o SWI, para abreviar. SWI enseña a los niños a considerar el significado así como los patrones de ortografía al pronunciar palabras novedosas. Lo hace al hacerlos conscientes de cómo las palabras escritas de manera similar tienden a agruparse en familias de palabras que tienen un significado relacionado, incluso si se pronuncian de manera diferente. Por ejemplo, las palabras signo y señal no suenan como si estuvieran relacionadas, pero la ortografía muestra que comparten un significado común. (Específicamente, el signo es un solo morfema, mientras que la señal consta de dos morfemas: el signo de la raíz y el sufijo – al .)
El enfoque de indagación de palabras estructurada muestra que cuando se toman en cuenta las familias de palabras, la ortografía del inglés es mucho más regular de lo que se pensaba anteriormente. Tomemos por ejemplo una palabra como reaccionar . Al encontrar esta palabra por primera vez, un niño entrenado en fonética puede inclinarse a pronunciarla como “apestado” en analogía con palabras deletreadas de manera similar como leer , cosechar y alcanzar . Sin embargo, los lectores jóvenes que están entrenados de acuerdo con la investigación de palabras estructurada entienden que “apestaba” no tiene sentido en este contexto. Pero sí saben que re – es un prefijo común, como en rehacer y volver a ejecutar . Asimismo, saben que actuar es una raíz común que también aparece en palabras como action y active , así como por sí misma. Al ver reaccionar como re + actuar , no solo saben pronunciar la palabra, también tienen una idea bastante buena de su significado.
Los críticos pueden decir que la morfología es demasiado compleja para enseñar a alumnos de primer grado o de kindergarten. Sin embargo, los defensores de la palabra de vista han emitido las mismas críticas contra la enseñanza explícita de las reglas de ortografía, y sin embargo, la fonética tiene un historial comprobado de ayudar a los jóvenes a convertirse en lectores competentes. Si desea obtener más información acerca de la investigación de palabras estructuradas, mire el siguiente video y decida usted mismo si cree que esta es una técnica de enseñanza que vale la pena explorar.
Referencias
Bowers, JS & Bowers, PN (2018). El progreso en la instrucción de lectura requiere una mejor comprensión del sistema de ortografía en inglés. Direcciones actuales en la ciencia psicológica . Publicación anticipada en línea. doi: 10.1177 / 0963721418773749
