Un futuro brillante para la enseñanza: puntos de vista desde el corazón

Estoy escribiendo esta entrada desde una habitación de hotel en Lawrence, Kansas, donde vine a realizar un taller en la Universidad de Kansas. Un momento culminante de mi día fue almorzar con cinco brillantes y dedicados estudiantes de posgrado: Adijat, Britt, Erik, Kelsey y Ron. No fue el almuerzo tan bueno (aunque sí tuve una sabrosa ensalada Cobb). Lo que fue maravilloso fue nuestra conversación sobre la enseñanza. Esa conversación, junto con algunas experiencias en casa en Colorado, realmente me hace sentir bien.

Primero, descubrí que estos estudiantes de posgrado están profundamente involucrados en la enseñanza. En mi programa en casa en la Universidad de Colorado en Denver, tenemos un curso de posgrado dedicado a la enseñanza. Los estudiantes desarrollan y escriben su filosofía de enseñanza, construyen un plan de estudios completo para un curso y prueban varias técnicas de enseñanza. Es un curso bastante bueno. (En otras palabras: yo lo enseño). Además, nuestros estudiantes tienen la oportunidad de adquirir experiencia docente en una variedad de cursos, que incluyen psicología introductoria y estadísticas. De manera similar, en KU, los estudiantes me dijeron que enseñaba una amplia gama de cursos en una variedad de formatos: en el campus, en línea, cursos para estudiantes no tradicionales en otros campus, etc. Por ejemplo, Ron enseña una vez una semana de curso anormal de tres horas a la vez. Erik incluso tuvo cierta experiencia enseñando en la escuela media antes de ingresar al programa.

En segundo lugar, descubrí que estos estudiantes eran mucho más reflexivos y articulados sobre la enseñanza que yo en su etapa de desarrollo profesional. Adijat, por ejemplo, comenzó a discutir las diferencias de enfoque que estaba tomando con los cursos en línea y los cursos híbridos o en clase al decir algo así como: "Tengo que pensar en los propósitos de la educación". Cuando estaba en eso etapa, estaba pensando en las bromas que iba a agregar a mi próxima conferencia, ¡NO a los propósitos de la educación!

En tercer lugar, estos jóvenes profesores estaban abiertos a nuevas ideas. Todos me contaron sobre las técnicas de aprendizaje activo que usaban para ayudar a sus alumnos a aprender. Me recordó a una visita que hice a Kara hace un par de semanas. Kara es maestra de escuela secundaria en Colorado Springs y estaba impartiendo un curso en la escuela secundaria para el cual los estudiantes obtienen créditos universitarios. Observé que conducía una discusión sobre "cuencos de pescado" durante la cual los estudiantes exploraron los experimentos de Milgram con gran detalle. La vi inspirar a sus estudiantes a tener una buena discusión sobre Milgram (y tal vez una buena discusión de algo ) que alguna vez había visto en un curso universitario.

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Sí, esto es evidencia anecdótica. Pero es suficiente para reforzar mi optimismo sobre el futuro de la enseñanza universitaria.

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Fuente: Mitch Handelsman

Mitch Handelsman es profesor de psicología y becario docente del presidente de CU en la Universidad de Colorado en Denver. Con Samuel Knapp y Michael Gottlieb, es coautor de Dilemas éticos en psicoterapia: enfoques positivos para la toma de decisiones (American Psychological Association, 2015). Mitch también es el coautor (con Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas y consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010), y editor asociado del Manual de ética en psicología de la APA en dos volúmenes (American Psychological Association, 2012). Pero aquí está lo que más le enorgullece: colaboró ​​con el músico pionero Charlie Burrell en la autobiografía de Burrell.

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Fuente: Mitch Handelsman