De STEM a STEAM a STREAM: escritura como un componente esencial de la educación científica

STEM significa Ciencia, Ingeniería, Ingeniería y Matemáticas. Hay un movimiento en marcha para convertir ese acrónimo en STEAM agregando las Artes. Los educadores de ciencias han comenzado a darse cuenta de que las habilidades requeridas por los innovadores profesionales de STEM incluyen el pensamiento de artes y oficios. Visualizar, reconocer y formar patrones, modelar y obtener una "sensación" para los sistemas, así como las habilidades de manipulación adquiridas en el uso de herramientas, lápices y pinceles, son demostrablemente valiosos para desarrollar la capacidad STEM. Y la National Science Foundation (NSF) y la National Endowment for the Arts (NEA) han captado el mensaje: se están llevando a cabo reuniones formales entre las dos agencias para descubrir cómo financiar investigación productiva y enseñanza en las intersecciones entre estos conjuntos de disciplinas.

NSF y NEA también se dan cuenta de que agregar las Artes a STEM no es suficiente. También necesitamos agregar las habilidades de pensamiento incorporadas en Lectura y Escritura. STEAM puede condensarse en una CORRIENTE.

Escribir, como cualquier otro arte, enseña toda la gama de "herramientas para pensar" que se requieren para ser creativas en cualquier disciplina. (1) Para ser un escritor lúcido, uno debe observar agudamente; resuma la información clave; reconocer y crear patrones; usa analogías y metáforas para modelar en palabras alguna realidad que tiene lugar en otra dimensión; traducir sensaciones, sentimientos y corazonadas en formas claramente transmisibles; y combine toda esta información sensual en palabras que creen no solo comprensión, sino también placer, remordimiento, ira, deseo o cualquier otra emoción humana que lleve la comprensión a la acción.

Piénselo: lo que acabamos de describir podría ser lo mismo que un científico o un matemático.

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Y ese es nuestro punto. escribir no es solo hacer las palabras. escritura también permite el dominio del proceso creativo. Si uno está escribiendo ficción o no ficción, la traducción de hechos incipientes, sentimientos, impresiones, imágenes y emociones en palabras requiere las mismas habilidades imaginativas que la actividad creativa en otros campos. Además, dado que las palabras son nuestro principal medio de expresión pública, cualquiera que no haya dominado su uso creativo simplemente está poco preparado para comunicarse en cualquier disciplina, incluidas las asignaturas STEM.

Esto no es solo teoría. El curso de ciencias promedio requerirá que el alumno aprenda la misma cantidad de palabras nuevas de vocabulario que aprendería en un curso de idioma extranjero. De Verdad. Eche un vistazo a algún diccionario médico en algún momento, o a un diccionario científico, oa una enciclopedia de matemáticas y vea si no son similares a algo como el francés o el coreano, aunque (¡supuestamente!) Estén escritos en inglés. Aquellos estudiantes incapaces de analizar y manipular su propio idioma con relativa facilidad y para sus propios fines, no estarán en posición de dominar el uso de un lenguaje STEM. Esto, de hecho, es la conclusión de una serie reciente de artículos en la revista SCIENCE (2). El dominio del idioma inglés no solo es un requisito previo para el éxito científico, sino que también mejora de forma demostrable el rendimiento en los cursos STEM.

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Muchos científicos han llegado a esta conclusión a partir de sus propias experiencias. Por ejemplo, Priya Venkatesan se especializó en literatura comparada y bioquímica en el Dartmouth College y escribe: "Al realizar investigaciones en biología molecular … he encontrado que los paralelismos entre la literatura y la ciencia son demasiado llamativos. Además, he determinado que ser un teórico literario podría tener ventajas en el laboratorio, no solo para mejorar la productividad científica, sino también para comprender con mayor precisión la actividad científica ". (3)

El premio Nobel y físico William D. Phillips escribe, similarmente, que "[e] n la escuela secundaria, disfruté y me beneficié de las clases de ciencias y matemáticas bien enseñadas, pero en retrospectiva, puedo ver que las clases enfatizan el lenguaje y las habilidades de escritura fueron tan importantes para el desarrollo de mi carrera científica como la ciencia y las matemáticas. Ciertamente siento que mi participación en la escuela secundaria en competencias de debate me ayudó más tarde a dar mejores charlas científicas, que las clases en el estilo de escritura me ayudaron a escribir mejores trabajos ". (4)

El galardonado y químico Roald Hoffmann ha ido un paso más allá: se ha convertido en un poeta profesional y en un científico. Él señala que "[e] l lenguaje de la ciencia es un lenguaje bajo estrés. Se están haciendo palabras para describir cosas que parecen indescriptibles en palabras: ecuaciones, estructuras químicas, etc. Las palabras no, no pueden significar todo lo que representan, sin embargo, son todo lo que tenemos para describir la experiencia. Al ser un lenguaje natural bajo tensión, el lenguaje de la ciencia es inherentemente poético. Hay una gran cantidad de metáforas en la ciencia. Las emociones surgen en forma de estados de la materia y, lo que es más interesante, la materia actúa lo que sucede en el alma ". (5) La poesía ayuda a Hoffmann a comprender no solo lo que hace, sino por qué.

Estas anécdotas son confirmadas por grandes estudios estadísticos. En un estudio reciente, por ejemplo, comparamos las aficiones y pasatiempos del científico promedio con los premios Nobel, los miembros de la Academia Nacional de Ciencias de los EE. UU. Y la Royal Society británica. Los premios Nobel y los miembros de las prestigiosas academias tenían por lo menos veinte veces más probabilidades de tener una vocación de escritura que el científico promedio. Y esa es la lectura más conservadora de los datos. La diferencia real puede ser más de cien veces. (6)

Si desea formar científicos innovadores y exitosos, no hay duda de que desea enseñarles a amar y apreciar la escritura. Por lo tanto, lamentamos mucho ser testigos de lo que parece ser la desaparición de uno de los principales programas de escritura en el país. El Proyecto Nacional de Escritura enseña a los maestros a enseñar a escribir de manera efectiva. Pero en la prisa por enfocar cada vez más los recursos en las habilidades científicas y tecnológicas que se espera que hagan que los Estados Unidos sean más innovadores, el NWP ha perdido su financiamiento. ¡Espera solo un minuto! Al menoscabar el dominio del estudiante en la escritura, ¿no podríamos estar socavando los objetivos muy creativos e innovadores a los que aspiramos? La escritura proporciona a todos los alumnos una entrada principal para aprender a aprender y a imaginar y crear. Como Grant Faulkner, uno de los editores del National Writing Project dice: "Escribir es pensar …. Por lo tanto, no debemos sacrificar la enseñanza de la escritura ". (7) Y ciertamente no por el bien de las materias STEM. Eso es solo cortar nuestra nariz colectiva para fastidiar nuestra cara colectiva. ¡De Verdad!

Convertir STEM en STEAM energizará las ciencias, pero ir un paso más allá y convertir STEAM en STREAM producirá las corrientes de creatividad más fuertes. Todos tenemos mucho que aprender el uno del otro, integramos nuestras disciplinas más vitales, no ponerlas en las gargantas de los demás.

© Robert y Michele Root-Bernstein 2011

REFERENCIAS

(1) Root Bernstein, RS & Root Bernstein, MM 1999. Chispas de Genius . Boston: Houghton Mifflin.

(2) Woodford, FP 1967. "Sounder Thinking Through Clearer Writing" Science : 743-745. DOI: 10.1126 / science.156.3776.743; Miyake, A .; Kost-Smith, LE; Finkelstein, ND; Pollock, SJ; Cohen, GL; & Ito, TA 2010. "Reducir la brecha de logro de género en la ciencia de la universidad: un estudio en el aula de la afirmación de los valores" Science 26 noviembre: 1234-1237. [DOI: 10.1126 / science.1195996]; Science , 2010. SECCIÓN ESPECIAL SOBRE CIENCIA, LENGUA Y ALFABETIZACIÓN, 23 de abril: 447ff.

(3) Venkatesan, P. 2007. "Yin meet yang." The Scientist . 28 de septiembre. Http://www.the-scientist.com/article/; ver también Rohn, J. 2007. "Una simbiosis torpe". The Scientist , 1 de abril http://www.the-scientist.com/article/display/52985/.

(4) Phillips, WD 2011. "William D. Phillips – Autobiografía". Nobelprize.org . 16 de marzo de 2011 http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1997/phillips.html.

(5) Hoffmann, R. 2011. "Roald Hoffmann – Autobiografía". Nobelprize.org . 16 de marzo de 2011 http://nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1981/hoffmann.html.

(6) Root-Bernstein, RS con L. Allen, L. Beach, R. Bhadula, J. Fast, C. Hosey, B. Kremkow, J. Lapp, K. Lonc, K. Pawelec, A. Podufaly, C . Russ, L. Tennant, E.Vrtis y S. Weinlander. 2008. Arts Foster Success: comparación de los ganadores del Premio Nobel, la Royal Society, la National Academy y los miembros de Sigma Xi. J Psychol Sci Tech 1 (2): 51-63.

(7) Faulkner, G. 2011. "Escribir o no escribir. Ser o no ser ". Http://www.examiner.com/literature-in-oakland/to-write-or-not-to-write-t….

FUENTE DE IMAGEN

Extracto de poema de William Carlos Williams y un tazón de ciruelas y http: //www.grammarmatters.com/grammatical-tense-in-english-part-1/