Mi "última conferencia"

Fuente: Gary Kuwahara, usado con permiso

Cuando comencé a enseñar en la Universidad Estatal de California, Dominguez Hills en 1976, en realidad era solo una "universidad", no una universidad. Tenía 26 años y solo un año de mi doctorado. programa en la Universidad de California, San Diego. Después de haber hecho mi BA (en matemáticas) en la UCLA, estaba mucho más en sintonía con la forma en que se hacían las cosas en el sistema de la Universidad de California que con el sistema de la Universidad Estatal de California al que estaba ingresando.

Me esperaba un shock. En realidad, varios de ellos. En primer lugar, todos en UCSD tenían un laboratorio e incluso los estudiantes de posgrado tenían un uso completo del laboratorio de su profesor y tenían sus propias oficinas. En mi pequeña universidad estatal apenas tenía una oficina, y mucho menos un laboratorio. Segundo, creo que recuerdo haberme dado $ 1000 para comprar equipo, que en dólares actuales es de aproximadamente $ 4000 y cambio. Recuerdo vagamente haber comprado un dispositivo de seguimiento ocular (una versión muy inferior a la que utilicé en UCSD en mi investigación), que nunca funcionó del todo bien.

En tercer lugar, y lo más importante, lo que descubrí es que la universidad estatal era rica en un área: estudiantes que querían involucrarse en la investigación. Desde el primer día comencé a recibir solicitudes para "unirme a mi laboratorio", lo cual, por supuesto, era una broma ya que mi "laboratorio" simplemente arrastraba otra silla a mi pequeña oficina.

Fuente: Larry Rosen

En agosto de 2015, después de 40 años de docencia, me "retiré a medias" aprovechando nuestro Sistema de Jubilación Temprana de la Facultad para enseñar el medio tiempo mientras comenzaba la jubilación. Temprano de hecho! ¿Cómo puedo retirarme cuando la imagen en el espejo parece demasiado joven para retirarse? Bueno, supongo que 65 se considera al principio de nuestro sistema y me retiro. Durante los próximos cinco años, doy clases un semestre por año y me "retiran" el otro semestre (Quienes me conocen ahora se ríen porque no soy muy bueno para no hacer nada). El resto del año hago mi investigación y escribo mis publicaciones en el blog y termino mi último libro, actividades que todavía disfruto.

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Ahora, como un "hombre de estado mayor" daré lo que la Asociación Psicológica Occidental llama su "Última Conferencia" en su conferencia de abril. Según WPA, la última conferencia incluye tres charlas invitadas en las que "profesores de journeyperson reflexionan sobre sus experiencias, fortalezas y esperanzas en la enseñanza de la psicología a nivel universitario".

Y entonces reflejo. El título de mi charla es UNA ODISEA DE 30 AÑOS, ESTUDIANDO LA "PSICOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA" – MENTORÍA Y PUBLICACIÓN EN UNA UNIVERSIDAD ESTATAL . Cuando se trata de empujar mientras amo la enseñanza, mi verdadera alegría proviene de trabajar con nuestros estudiantes en proyectos de investigación. Durante los primeros 10 años en CSUDH trabajé solo con un estudiante o dos a la vez. Luego recibí una subvención del Departamento de Educación de los EE. UU. Para crear un "programa de reducción de la fobia a la computación" (suena raro que alguien sea informofóbico hoy en día) y para ello recluté estudiantes. Eso comenzó mi verdadera odisea de mentores. Hasta hace unos 6 o 7 años mis alumnos y yo nos reuníamos una vez a la semana en una sala cargada de ecos donde planificamos y ejecutamos proyectos de investigación sobre fobia a la computadora, citas en línea y cómo varios grupos de personas (profesores, adolescentes y estudiantes universitarios en 23 países) estaban llevando a la tecnología. En la cima, creo que tuve 10 estudiantes, una mezcla de estudiantes de licenciatura y maestría (no tenemos un programa de doctorado).

Fuente: Larry Rosen

Luego dos colegas, el Dr. Mark Carrier y la Dra. Nancy Cheever, y combiné nuestros esfuerzos en un único laboratorio llamado George Marsh Applied Cognition Lab, que lleva el nombre de uno de nuestros queridos colegas que falleció poco después de retirarse de una larga y exitosa carrera docente. Limpiamos una sala de almacenamiento que incluía el desmontaje de una cámara anecoica y algunas computadoras que eran tan viejas que apenas arrancaban. Recabamos dinero (en realidad muy poco dinero) que obtuvimos de una variedad de fondos y programas en el campus y equipamos el laboratorio con una mesa de conferencias, sillas, cuatro computadoras y, por supuesto, una cafetera (para alimentar mi adicción) . En un abrir y cerrar de ojos teníamos de 8 a 12 estudiantes por año con la condición de que tenían que querer investigar y aspirar a ingresar a un doctorado. programa. Nuestro laboratorio combinó con la composición de nuestra universidad multicultural y muchos de los estudiantes ingresaron con fortalezas mentales claras, pero con deficiencias en el aula y en las habilidades de evaluación. Muchos fueron los primeros en su familia en asistir a la universidad y mucho menos aspirar a un título avanzado.

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Fuente: Larry Rosen

Creamos un laboratorio de Nivel 1 modelado después de nuestros laboratorios de la escuela de postgrado con reuniones dos veces por semana. Los martes están reservados para que alguien en el laboratorio presente una propuesta de investigación, los resultados del proyecto o incluso la práctica para una presentación de la conferencia. Los jueves son para la construcción de habilidades. Llevamos a cabo sesiones de práctica GRE, revisamos CV, ayudamos a desarrollar declaraciones personales, realizamos exámenes estadísticos (con una competencia estadística de fin de año), mejoramos las habilidades de diseño de investigación, presentamos estadísticas multivariables de orden superior y seguimos aumentando el desarrollo de habilidades para hacer que cada estudiante escuela de postgrado lista. Y nos divertimos Los cumpleaños se celebran con comidas caseras y un pastel con velas. Las graduaciones incluyen una recepción en el laboratorio para los estudiantes y sus padres. Los juegos de Bocce, fósforos de Frisbee y similares a menudo son formas de sacar a los estudiantes del laboratorio y llevarlos al sol. Creemos en ayudarlos a ser completos y estar enraizados, pero aspirar a la grandeza. Me lancé a mí mismo dos fiestas de cumpleaños y los estudiantes llegaron en masa (y se quedaron y bebieron cerveza y tequila conmigo hasta altas horas de la madrugada). Se encontraron con mi familia y amigos que, para una persona, me dijeron al día siguiente lo impresionados que estaban con todos y cada uno.

Creo que hemos tenido mucho éxito en nuestra tutoría, mucho mejor de lo que ninguno de nosotros esperaba. Durante varios años, tuvimos al menos uno y, a veces, dos estudiantes aceptados para Ph.D. los programas y los demás o se fueron a trabajar en el campo o ingresaron a un programa de maestría. Esos números seguían aumentando y el año pasado, cinco de nuestros estudiantes fueron aceptados para obtener el doctorado de primer nivel. programas. En esta contabilidad, ahora tenemos 15 estudiantes en Ph.D. programas, más 7 adicionales que obtuvieron maestrías y están trabajando en el campo. Varios de nuestros estudiantes ahora son profesores adjuntos, imparten cursos en nuestro departamento y en institutos terciarios y universidades locales. Recientemente, nuestro primer Ph.D. fue otorgado a un estudiante que ahora tiene un puesto de tenencia en una pequeña universidad en la costa este y está estableciendo su propio laboratorio. Varios más van a estar en el mercado de trabajo pronto.

Honestamente, los números no tienen sentido pero las historias no lo son. Varios Ph.D. los estudiantes tuvieron problemas con el GRE debido a un fondo que carecía de esas habilidades básicas. El futuro mentor de un alumno me pidió que le prometiera que esos puntajes no reflejaban su potencial y así lo hice. ¡Éxito! Los padres de otro alumno hablan poco o nada de inglés y manejan un camión de comida con especialidades de su provincia natal en México. Otro no tenía idea de que estaba interesado en la investigación y ahora dirige nuestro laboratorio de imágenes cerebrales. Las historias son todas diferentes y, sin embargo, más o menos iguales. Estos son estudiantes que en su mayoría ni siquiera soñaban con obtener un título universitario y ahora están en el camino hacia su doctorado. Me hace sonreír con orgullo!

La conclusión es que, con toda probabilidad, algunas de sus carreras habrían sido posibles sin nuestra tutoría y poco de nuestra investigación habría sido completada sin su ayuda. Es verdaderamente una relación simbiótica y, a la larga, todos ganamos. Como cada Ph.D. se acuña. Me sentiré tan orgulloso como cuando obtuve mi propio doctorado.

Espero ansiosamente mi "última conferencia" no porque sea la última sino porque me ha dado una razón para ponerme nostálgica sobre mi carrera y el papel que he desempeñado en la vida de mis alumnos. El año 42 está en progreso y espero con ansias mis reuniones de martes en vivo con nuestros estudiantes. Como no estoy enseñando este semestre, hago un Skype para las reuniones de los jueves. Tiene que haber algún beneficio por ser viejo y retirado.