"¿Los niños deben estar protegidos de las personas transgénero? ¿Es necesario que estén protegidos de eso? ". Fue la pregunta de Bill O'Reilly de Fox Network a un invitado que comentaba sobre una reciente controversia en Oregon sobre un alcalde transgénero y su presencia en un evento juvenil. (Gracias a Joe.My.God por su publicación sobre este clip.) Esto hace eco de las preocupaciones de algunos padres sobre un niño en Maine que tiene una "M" en su certificado de nacimiento, pero había obtenido permiso de la escuela para usar a las niñas. 'baño porque ella se identifica como una niña. La estudiante trans fue hostigada por otro chico de la escuela que la siguió al baño y la llamó "marica". El abuelo alentó al perpetrador a usar el baño de las niñas, siempre y cuando el estudiante trans tuviera permiso para hacerlo. En una historia de Bangor Daily News, el abuelo fue citado diciendo: "Los niños pequeños no pertenecen a la habitación de las niñas, y viceversa", dijo. "Esto no es solo por mi hijo". Muchos niños se acercaron a mí y me dijeron que esto no estaba bien ".
El Dr. Phil cubrió recientemente este fenómeno en un programa sobre niños "confundidos por género". Aunque el título de este programa es problemático y dio tiempo de conversación a un representante conservador de Focus on the Family que afirmó que los padres debían entrenar a sus hijos para que se comportaran adecuadamente para su sexo, el Dr. Phil ayudó a arrojar luz sobre un tema que se está volviendo más frecuente a medida que los jóvenes eligen expresar sus identidades transgénero a edades más tempranas. Muchas personas se sienten incómodas con el concepto de personas transgénero y transexuales. Abordar estos problemas de manera efectiva a menudo significa manejar la controversia cuidadosamente educando a la comunidad para reducir la discriminación y la violencia hacia esa persona. Lo que estos casos me dicen es que necesitamos mucha más educación pública sobre las personas transgénero y transexuales para reducir los miedos infundados y la histeria que surge en respuesta a una persona con una variante de género.
¿Debería permitirse que un estudiante que es legalmente masculino se vista como una niña y use los baños de niñas en la escuela? ¿viceversa?
La respuesta simple y la que se ha confirmado en los tribunales es SÍ. La Comisión de Derechos Humanos de Maine dictaminó que la escuela discriminaba a la estudiante transgénero al no permitirle el acceso al baño de las niñas. El estado de Massachusetts tuvo un caso similar en el que un director repetidamente enviaba a un niño a su casa porque su certificado de nacimiento la etiquetaba como hombre, pero se identificó como niña y vestía ropa y accesorios para niñas en la escuela. Se descubrió que dicho tratamiento violaba las protecciones contra la discriminación sexual proporcionadas por el Estado de Massachusetts y que la escuela no podía imponer restricciones a su vestimenta en función de su sexo asignado al nacer. El Tribunal de Apelaciones respaldó la decisión del tribunal inferior de emitir un mandamiento judicial que exige que la escuela permita que Pat asista, "con ropa y accesorios que expresen su identidad de género [sic] femenina" (Doe v. Comité Escolar Brockton, 2000).
La cita sobre "identidad de género femenina" de la decisión indica que hay malentendidos y una necesidad de aclarar algunos términos cuando se habla de temas trans, particularmente sexo, género y sexualidad. Voy a explorar estos más a fondo en una publicación futura, pero la descripción general es la siguiente:
• Sexo: categoría médico legal para clasificar los cuerpos; masculino y femenino son las únicas categorías legalmente reconocidas, pero intersexual y transexual también deberían incluirse aquí. Los médicos y las parejas sexuales son realmente los únicos que necesitan saber esto.
• Género: una categoría de identidad social que define cómo las personas identifican y desean ser reconocidas por los demás; hombre, mujer y transgénero son las categorías más comúnmente reconocidas, sin embargo los jóvenes están usando creativamente nuevos términos para expresar sus identidades, como boi, genderqueer, transman.
• Sexualidad: describe varios aspectos de uno mismo sexual, incluyendo: identidad, comportamiento y orientación; las etiquetas de identidad y orientación sexual más comunes incluyen: bisexual, gay, heterosexual y lesbiana. Otras categorías emergentes en culturas juveniles incluyen: fluido, heteroflexible, homoflexible, omnisexual, pansexual y queer (Meyer, 2009).
Entonces, en el contexto de las escuelas, particularmente las escuelas primarias, estamos lidiando con cuestiones de sexo y género, NO sexualidad. Las tensiones entre cómo los cuerpos se categorizan legalmente en el momento del nacimiento y cómo nos comprendemos a nosotros mismos en la sociedad causan confusión e incomodidad para muchos. Es importante tener en cuenta que las personas transgénero no representan una amenaza más física para la seguridad y privacidad de los demás en los baños públicos u otras áreas segregadas por sexo. Como cuestión de hecho, son ellos los que necesitan la mayor protección. Un estudio reciente realizado por Gay, Lesbian y Straight Education Network (2009) informó:
• El 90% de los estudiantes transgénero escucharon comentarios despectivos, como "dique" o "maricón", a veces, con frecuencia o con frecuencia en la escuela.
• casi todos los estudiantes transgénero habían sido hostigados verbalmente (por ejemplo, llamados nombres o amenazados) en el último año en la escuela debido a su orientación sexual (89%) y su expresión de género (87%)
• más de la mitad de todos los estudiantes transgénero habían sido hostigados físicamente (por ejemplo, empujados o empujados) en la escuela en el último año debido a su orientación sexual (55%) y su expresión de género (53%).
Yo diría que representan una amenaza menor debido a su historial de ser blanco de hostigamiento y violencia; por lo tanto, a menudo quieren ser tan invisibles como sea posible a veces y se les debe permitir usar el baño de su elección. Sin embargo, si están en riesgo en los baños y vestidores de los estudiantes, se les debe proporcionar un lugar seguro para usar el inodoro y cambiar a petición suya. El cuerpo estudiantil en general puede sentirse inicialmente incómodo con la acomodación de un estudiante en transición, pero con un poco de educación y un claro apoyo del liderazgo de la escuela, esto puede ser resuelto.
Entonces, ¿cómo pueden las escuelas trabajar con estudiantes transgénero y sus familias para garantizar su seguridad? La Junta Escolar del Distrito de Toronto en Ontario, Canadá proporciona un útil estudio de caso. Crearon un equipo de profesionales totalmente integrado que trabajó en estrecha colaboración con el alumno y su familia para brindar apoyo y una línea de comunicación clara durante la transición de un estudiante trans. El equipo de TDSB tuvo un éxito relativo ayudando a preparar el escenario para la transición de este estudiante mediante el uso de las siguientes estrategias:
1. tener una política que apoya el derecho del estudiante a la transición y la escuela tiene la responsabilidad de "otorgar ese derecho y garantizar la seguridad y la comodidad del estudiante"
2. invitar a un trabajador social con experiencia en temas trans a trabajar con la administración de la escuela para identificar posibles barreras y soluciones
3. celebrar reuniones informativas para informar y educar al personal instructivo básico que trabaja con el alumno,
4. hacer contactos con grupos comunitarios BGLQT locales para obtener recursos y apoyo,
5. celebrar reuniones con la familia, después de informar al personal de la escuela, para discutir el plan de transición,
6. informar al oficial de policía de la comunidad de la escuela para ayudar a desarrollar un plan que pueda garantizar la seguridad física del estudiante dentro y alrededor de la escuela,
7. enviar una carta a todo el personal de la escuela anunciando la fecha de la transición del estudiante y brindando información básica sobre su nombre preferido y pronombres.
Otro consejo clave que ofrece uno de los jóvenes trabajadores de esta experiencia es: no se asuste, genere confianza, informe a los jóvenes sobre las opciones y conecte a los jóvenes trans y sus familias con los recursos de la comunidad. Para obtener una copia de la carta que se envió y una descripción más detallada de este caso, consulte Callender (2007).
Kris Wells (2009) en la Universidad de Alberta también compiló una lista útil de elementos para que los padres tengan en cuenta cuando sus hijos comienzan a identificarse como transgénero y les pide comenzar la transición pública . Él señala que el proceso de cada individuo es único, pero hay algunas cosas que los padres pueden hacer para apoyar mejor a sus hijos a través de este complicado proceso:
1. Crea un plan de transición.
2. Sea flexible: el plan puede cambiar si las situaciones lo justifican.
3. Planifique cómo compartirá este plan con otros.
4. Elige a tus aliados con cuidado.
5. Preguntas de bienvenida sobre la transición y sea paciente con las consultas.
6. Haga hincapié en los aspectos médicos sobre la disforia de género y las posibles causas de la transexualidad
7. Obtenga el apoyo del personal de la escuela: maestros, administradores, consejeros, trabajadores sociales
8. Se debe alentar a los niños a vestirse para reflejar su identidad de género
9. Prepárese para la resistencia y hable a través de estrategias y respuestas para ayudar a su hijo a desarrollar la capacidad de recuperación y los mecanismos de adaptación.
10. Considere el calendario escolar al anunciar una transición pública. Quizás las últimas semanas del año escolar puedan permitir que el impacto inicial se disipe durante el verano y le permita al niño un nuevo comienzo en el próximo año escolar.
Internet puede ser un lugar valioso para buscar información y recursos para ayudar a los padres y educadores a entender y apoyar mejor a los jóvenes transgénero. Busca primero entender, después ser entendido. ¡Sigue leyendo!
Referencias
Callender, DR (2008). Cuando Matt se convirtió en Jade: Trabajar con un joven que hizo un cambio en la transición de género en la escuela secundaria. En I. Killoran y KP Jiménez (Eds.), Liberando lo impopular: Hablando de la orientación sexual y la diversidad de género en la educación (pp. 37-52). Olney, MD: Asociación para la Educación Infantil Internacional.
Doe v. Brockton Sch. Comm. (No. 2000-J-638 Mass. App. 2000).
Greytak, E., Kosciw, J., y Diaz, E. (2009). Harsh Realities: Las experiencias de los jóvenes transgénero en las escuelas de nuestras naciones. Nueva York, NY: GLSEN.
Meyer, EJ (2009). Creando escuelas que valoren la diversidad sexual. En S. Steinberg (Ed.), Diversidad y multiculturalismo: un lector (pp. 173-192). Nueva York, NY: Peter Lang.
Meyer, EJ y Stader, D. (2009). Queer Youth y las guerras culturales: del aula al tribunal en Australia, Canadá y los Estados Unidos Journal of LGBT Youth, 6 (2), 135-154.
Wells, K. (2009). Apoyo a estudiantes transidentificados: estrategias para una transición exitosa dentro de la escuela. Ponencia presentada en los Queer Issues en el Estudio de Educación y Cultura, Ottawa, ON.
