El niño de hoy pasa mucho tiempo con tecnologías interactivas y estas tecnologías incluyen iPads (Berson & Berson, 2010; Kirkorian, Wartella & Anderson, 2008), con cantidades de más de casi siete horas por día (Media and Children, 2015 ), que incluye juegos y televisión. La investigación ha demostrado que la interacción con dispositivos portátiles puede tener ramificaciones educativas en el aprendizaje preescolar (Lee, 2015), así como las influencias que llaman la atención en el entretenimiento. Y estas tendencias de los medios a pedido solo continuarán (Matrix, 2014). Se hacen varias consideraciones para idear material apropiado para ojos jóvenes, incluido Internet (Greenfield, 2004) y los padres pueden tomar medidas activas para crear una experiencia más rica durante la nueva era del juego digital. Al tomar medidas activas, la investigación ha demostrado que un padre que tiene un vínculo más seguro con sus hijos a través del juego y otras interacciones, tenía una perspectiva más sana sobre el uso de la televisión (Nathanson y Manohr, 2012), lo que lleva a la idea de que La visión conjunta de los padres puede tener ramificaciones cognitivas positivas en lugar de simplemente dejar al niño en sus propios dispositivos con tecnología o televisión. Una plataforma más nueva que incorpora una experiencia de interacción humano-computadora más rica a través de la combinación de televisión y juegos es Appisodes de Disney.
Para los padres de niños pequeños y preescolares, los Appisodes son una aplicación más nueva disponible a través de Disney e iTunes que les permite a los niños la experiencia de ver y jugar junto con sus episodios favoritos, por lo que se los denomina apropiadamente:
"Aplicación" + Episodio = Appisode
Los niños pueden tocar, sacudir, responder preguntas y deslizar mientras viajan dentro de secuencias dramáticas. Esto proporciona una combinación de modos para mejorar aún más algunos de los elementos del plan de estudios más suaves (como trabajar en equipo o resolver problemas) o elementos del plan de estudios más duros (como el reconocimiento de color / forma o matemáticas básicas, como el recuento). Un ejemplo es el reciente lanzamiento de Miles of Tomorrowland-Runaway Shuttle.
Si bien hay muchos aspectos positivos acerca de este appisode en particular, existen algunas interacciones poco claras que pueden ser útiles al tomar en cuenta algunas cosas, sin mencionar el hecho de examinar Appisodes de forma más global. Las siguientes recomendaciones que figuran a continuación pueden ser útiles para los padres, ya que cooperan con sus hijos al tiempo que mantienen sus niveles de desarrollo en mente:
Mira los episodios con tus hijos y analiza el contenido. Hay oportunidades para hablar sobre las muchas facetas de nuestro mundo. En este episodio en particular, las constelaciones se presentan como una actividad. Cada uno se presenta por nombre y se le pide al usuario que "conecte las estrellas" para crear la formación estelar. Los padres pueden traer ideas sobre por qué las constelaciones son útiles. Por ejemplo, los usos prácticos anteriores incluyen determinar la siembra de los cultivos y los tiempos de cosecha, así como la navegación (Krco, 2015). También existe la idea de que los Appisodes pueden aumentar las nuevas palabras por enunciado durante la observación de los padres que participan en el etiquetado de objetos y acciones, ya que su base es un formato de televisión (Lavigne, Hanson & Anderson, 2015). Por ejemplo, en este Appisode , considere una posible discusión usando "¡Hay algo de lava!" Y "¿Hay lava caliente?" O "¿Dónde podemos encontrar volcanes?" Cuando este elemento aparece en la secuencia dramática. Hacer preguntas siempre es útil durante el uso de la tecnología. Si bien existen tasas de interacción más altas en este tipo de programa que en la observación estática, las funciones de vista compartida de los padres no deberían verse disminuidas.
Limite el acceso a los Appisodes a uno o dos por día, incluidas las pautas de tiempo de pantalla de 2 horas por día recomendadas por la AAP. ¡Los Appisodes son realmente divertidos! La mayoría de los usuarios jóvenes querrán jugar durante horas y horas. Tenga en cuenta que la interacción del dispositivo es un privilegio divertido y no una actividad de todo el día o un reemplazo para la lectura u otras actividades educativas complementarias (Gestión de medios: necesitamos un plan, 2013).
Las instrucciones están incluidas, pero no en un manual. Gran parte de la tecnología actual abarca un formato de "aprender haciendo o interactuando", en el que los usuarios simplemente bucean sin leer un guión de instrucciones o un manual. En Appisodes , la mayoría de las veces un elemento o personaje "brillará" si es necesario golpearlo , deslizarlo o moverlo ; las flechas direccionales señalarán el camino o un sistema de voz en off (en este episodio particular, la computadora del espacio del mainframe) proporciona indicaciones a los niños si no se da una respuesta después de varios segundos.
Sea gracioso durante el juego y la visualización. Cuando los adultos se ríen, es porque piensan que algo es divertido, pero con un niño en edad preescolar, esta puede no ser la razón. A menudo, los preescolares simplemente imitan la risa de los adultos. Los niños de dos y tres años son especialmente propensos a la risa de la imitación, que es típica de los niños pequeños que se modelan después de los demás. Las cosas que los preescolares encuentran divertidas generalmente son cosas que son inverosímiles o incongruentes. Prácticamente todo lo que va en contra de lo que los niños consideran normal y predecible puede hacer cosquillas en su sentido del humor (Simons, 2013). Los niños de cuatro y cinco años encuentran una gran diversión al juntar palabras que riman o sílabas sin sentido. Por lo tanto, si Miles le hace una pregunta la próxima vez que está viendo una repetición de la visualización del Appisode , responda con un comentario divertido y observe cómo continúa la acción. Si bien no estamos en las etapas de una interacción televisiva completa basada en una respuesta correcta en el tiempo, simplemente continúa porque se proporcionó un sonido audible: una palabra incorrecta o un sonido gracioso pueden provocar una pequeña risita que luego se abre a una sonrisa que lleva a un vínculo. Sí, estoy diciendo que den una respuesta incorrecta, ¡solo después de que se haya comprometido con la plataforma varias veces! Se ha demostrado que la vinculación durante el juego promueve fuertes vínculos con los padres y fomenta el desarrollo saludable y positivo (Milteer et al., 2012). Y es bueno para una risa.
Ayuda al niño con manipulaciones desafiantes. Dentro de este Appisode en particular , hay una actividad para localizar y dibujar constelaciones. Esta puede ser una de las pocas dificultades interactivas con las que su hijo pueda encontrarse. Desafortunadamente, las instrucciones de las constelaciones no están claras. Inicialmente, parece ser un movimiento de golpeteo para conectarse, sin embargo, también aparece una línea durante el golpeteo, pero la línea arrastrada no permanece en la pantalla. Mi hijo de tres años tuvo algunos problemas y la incipiente crítica mediática que es, dijo: "Mamá, debes ayudarme con esto". Las flechas que parpadean en el mapa estelar son útiles para ayudar a localizar los cúmulos de tres estrellas. Los padres pueden necesitar ayudar a deslizar más ya que las constelaciones están muy separadas unas de otras y no hay capacidad para alejarse. Parte de la diversión en este proceso es que el equipo de padres e hijos lo resuelvan juntos. Mi comentario es que sería útil tener una constelación de imágenes mostradas antes de dibujar / conectar los puntos. Tendremos que enviar un mensaje interestelar al equipo de Miles en Disney, Jr. sobre eso.
Se espera que la revisión de estas sugerencias de concientización sobre la conciencia cognitiva y de desarrollo antes y después del juego Appisode le permita a uno tener un tiempo más positivo y agradable con un niño mientras aprende e interactúa con este medio innovador. Feliz "App-ing!"
Referencias
Berson, IR, y Berson, MJ (Eds.). (2010). Niños de alta tecnología: la infancia en un mundo digital. IAP.
Greenfield, PM (2004). Consideraciones de desarrollo para determinar las pautas apropiadas de uso de Internet para niños y adolescentes. Journal of Applied Developmental Psychology, 25 (6) , 751-762.
Kirkorian, HL, Wartella, EA, y Anderson, DR (2008). Aprendizaje de los medios y los niños pequeños. El futuro de los niños, 18 (1), 39-61.
Krco, M. (2015). ¿Para qué se usan las constelaciones? (Intermedio). Pregúntele a un astrónomo. Obtenido el 10 de junio de 2015 de http://curious.astro.cornell.edu/about-us/117-the-universe/stars-and-sta…
Lavigne, HJ, Hanson, KG, y Anderson, DR (2015). La influencia de la visión conjunta de televisión en el lenguaje de los padres dirigida a los niños pequeños. Journal of Applied Developmental Psychology, 36, 1-10.
Lee, L. (2015). Los medios digitales y el aprendizaje de los niños pequeños: un estudio de caso del uso de iPads en preescolares estadounidenses. Revista Internacional de Tecnología de la Información y la Educación, 5 (12), 947-951.
Matrix, S. (2014). El efecto de Netflix: Adolescentes, Binge Watching, y Tendencias de Medios Digitales On-Demand. Jeunesse: Jóvenes, Textos, Culturas, 6 (1), 119-138.
Gestión de medios: necesitamos un plan (2013). Consultado el 9 de junio de 2015, en https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-press-room/pages/managing-me…
Medios de comunicación y niños (2015). Recuperado el 9 de junio de 2015, de https://www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Pag…
Milteer, RM, Ginsburg, KR, Mulligan, DA, Ameenuddin, N., Brown, A., Christakis, DA, y Swanson, WS (2012). La importancia del juego en la promoción del desarrollo infantil saludable y el mantenimiento de un fuerte vínculo entre padres e hijos: enfoque en los niños en la pobreza. Pediatría, 129 (1), e204-e213.
Nathanson, AI, y Manohar, U. (2012). Apego, modelos de trabajo de crianza de los hijos y expectativas para usar la televisión en la crianza de los hijos. Relaciones familiares, 61 (3), 441-454.
Disney Junior Appisodes de Disney (2015). Consultado el 9 de junio de 2015, https://itunes.apple.com/us/app/disney-junior-appisodes/id599083564?mt=8
Simons, C. (2013). Perspectivas sobre el desarrollo del humor durante la infancia, la infancia y la adolescencia. Humor y Envejecimiento, 53.
