¡Una niñera para todos! Hubo un tiempo en que solo los ricos podían comprar niñeras para cuidar a sus hijos, pero ahora todos los benditos de nosotros tenemos derecho. ¿No es genial? Ahora tenemos una niñera nueva y de bajo costo que hace un excelente trabajo al mantener a los niños felices y ocupados, liberando así a los padres para el trabajo, el juego y la conversación de adultos.
Sin embargo, esta niñera de bajo costo tiene algunas características inusuales: en primer lugar, brinda poco apoyo emocional y cuidados a los niños bajo su cuidado, y no le da grandes abrazos. Ella también es pequeña en estatura como van las niñeras; tan pequeño que incluso un niño de dos años puede levantarla y arrojarla al aire, y salir por la ventana de un vehículo en movimiento. Tal vez deberíamos pensar en ella como una niñera de juguete.
Sí, esta nueva niñera no es otra que el iPhone. Los padres les están dando iPhones a sus hijos a edades cada vez más tempranas, ¡incluso a la tierna edad de seis meses! 1. Los niños tienen un sentido natural de curiosidad. Disfrutan de bloques, legos, pelotas, juguetes, muñecas e incluso libros. Les encantan los libros ilustrados. Pero nada se compara con el iPhone. Al igual que con sus hermanos mayores, que son adictos a los juegos electrónicos, el bebé cambiaría la leche materna de su madre sin dudar, o sentirse culpable, por unos segundos de jugar en el iPhone.
Es un capullo impresionante y visualmente estimulante que sostiene al niño de forma tan segura como una niñera anticuada, de tipo humano. Es realmente mágico y por lo tanto debe ser bueno para nuestros hijos. ¿Derecha? Los defensores del desarrollo infantil revolucionario creen que los iPhones, los juegos electrónicos y su tipo están estimulando al niño como nunca antes. ¿No es entrar en este ambiente increíblemente rico, superior a estar sentado pasivamente frente a la televisión o esperar pacientemente mientras un padre (o una niñera de sangre roja) lee un libro?
Otra característica relacionada es motivacional. No se requiere que el niño de 2 años con un iPhone siga las instrucciones diseñadas por padres o expertos en desarrollo infantil. En cambio, el niño actúa sobre el medio ambiente. Con un iPhone en manos de un bebé de 6 meses, lo único que nunca cambia es el cambio en sí mismo. ¡Los primeros bebés existencialistas de la humanidad!
A veces aprendemos mucho cuando simplemente "tonteamos". La investigación respalda los beneficios del aprendizaje incidental. Los niños en las aulas con arte interesante, gráficos y dibujos en las paredes pueden aprender de ellos sin pensarlo mucho. ¿Recuerdas las sesiones de toros en la universidad? Algunas personas creen que aprendemos más a través de un aprendizaje incidental que a través de un plan de estudios estructurado en el aula creado por viejas brumas fuera de contacto.
Otra ventaja es la formación académica temprana que puede estar teniendo lugar. ¿Por qué esperar hasta que un niño esté en prejardín de infantes o incluso más tarde para ofrecer exposición a lectura, ortografía y matemáticas? Esta estimulación temprana puede crear una nueva generación de genios. ¿Quien lo dirá? Estaba en un programa radiofónico cuando un padre llamó para informar que sus gemelos de 3 años ya estaban leyendo a un nivel de segundo grado en función de su exposición a los juegos electrónicos de lectura. ¿Esto puede ser cierto?
¿Esta tecnología ofrece un gran mundo nuevo o simplemente otra versión del atractivo seductor de Pied Piper o la música honky-tonk que atrae desde un camión de helados? Antes de que empecemos a dar nombres de niñera a nuestros iPhones, echemos un vistazo sobrio a este último desarrollo de crianza.
Para empezar, estos niños HURRIED se vuelven rápidamente adictos y se concentran demasiado en la magia digital a expensas de la interacción con los padres y el resto de la raza humana. También hay menos interacción con los hermanos y menos movimiento y movimiento. Produce menos oportunidades para perfeccionar las habilidades de escucha y la decodificación de palabras. Jane M. Healy, una psicóloga educativa en Vail, Colorado, dijo: "Cualquier padre que piense que un programa de ortografía es educativo para esa edad se está perdiendo la idea de cómo crece un cerebro preescolar. Los niños a esa edad necesitan un movimiento corporal completo, la manipulación de muchos objetos y no una tecnología opaca ". 1
A Tovah P. Klein, director del Barnard College Center for Toddler Development de la Universidad de Columbia, le preocupa que "la fijación en la pantalla del iPhone cada vez que un niño sale con los padres limitará la capacidad del niño para experimentar el mundo en general". Los niños a esta edad son muy curiosos y lo están observando todo ", dijo.
De acuerdo, el uso del iPhone limita el contacto humano y la interacción activa con el entorno total. Pero, ¿qué pasa con la mejora de las habilidades académicas? La escritura a mano es un ejemplo de la necesidad de desarrollar habilidades básicas en los niños en lugar de tratar de omitir los enfoques abstractos que se basan únicamente en la visualización.
Un estudio en la Universidad de Indiana usó una máquina de resonancia magnética para mostrar que la actividad neuronal era mucho más intensa y "parecida a la de los adultos" en niños que habían practicado la impresión a mano, en comparación con aquellos que simplemente miraban cartas.2 Otros estudios muestran que escribir la mano da como resultado un reconocimiento más fuerte y duradero de la orientación adecuada de los personajes, lo que sugiere que los movimientos específicos se memorizaron al aprender a escribir la identificación visual asistida de las formas gráficas.
La escritura a mano requiere ejecutar trazos secuenciales para formar letras. El teclado implica seleccionar una letra completa tocando una tecla. Los movimientos secuenciales de los dedos activan las regiones masivas involucradas en el pensamiento, el lenguaje y la memoria de trabajo. Los niños en los grados dos, cuatro y seis escribieron más palabras, más rápido y expresaron más ideas al escribir ensayos a mano versus el teclado. Al seleccionar una letra completa, se activa el hemisferio derecho, mientras que los movimientos secuenciales afectan al hemisferio izquierdo. Necesitamos ambos para aprender de manera efectiva.
¿Está listo el cerebro de 2-3 o 4 años para manejar temas académicos complejos como la lectura? ¿Qué pasa con el padre cuyos 3 años de edad estaban leyendo en un segundo grado? ¡Tomaría más tiempo de lo que tenemos aquí para mostrar por qué esos niños de tres años realmente no están leyendo! Además del problema obvio de utilizar las pruebas del fabricante del juego para establecer el nivel de lectura, la principal dificultad es que estos niños están aprendiendo las palabras; no lectura comprensiva
Hay un viejo dicho que dice que hasta cuarto grado uno aprende a leer y después de cuarto grado uno lee para aprender. La comprensión de lectura requiere la capacidad de hacer uso del contexto, las generalizaciones y las experiencias que no están disponibles para el cerebro joven. De hecho, los lóbulos frontales del cerebro, que unen capacidades cognitivas dispares en diferentes áreas del cerebro, no están maduros en algunos niños hasta la adolescencia tardía o los primeros años de la treintena.
¿Esto explica por qué las universidades informan que los estudiantes de primer año que ingresan no saben leer? En parte, sí. Y las llamadas visuales de palabras y la memorización de palabras pueden poner demasiado énfasis en avenidas visuales y, por lo tanto, impiden el desarrollo de vías auditivas en el cerebro. La lectura se basa en las vías auditivas y la fonética.3 Estas áreas auditivas se desarrollan más tarde que las áreas visuales, pero son esenciales para la comprensión de lectura y la ortografía. Las llamadas de palabras visuales simplemente no lo hacen, y pueden perjudicar la verdadera capacidad de lectura en lugar de mejorarla.
El iPhone: una especie de niñera, pero no es un profesor.
1. "Hola, abuela! (Pocket Zoo en espera). "Hilary Stout. Sunday Styles, The New York Times, 17 de octubre de 2010.
2. "Cómo la escritura entrena el cerebro". Gwendolyn Bounds. Diario personal. The Wall Street Journal, 5 de octubre de 2010.
3. Padre, niño y comunidad. Hicks, Goldstein y Pearson. New Horizon Press, 1979.
