La televisión se está convirtiendo en un hábito cada vez más frecuente de la rutina diaria de un niño. No solo aumentan las tasas de consumo de la televisión infantil, sino que también disminuye la edad a la que empiezan a ver la televisión. El niño promedio comienza a mirar televisión a los nueve meses, y el 40% de los niños ven la televisión a los tres meses. A los dos años, el 90% de los niños han comenzado a ver televisión de alguna manera. El creciente consumo de televisión y otros medios por parte de los niños ha llevado a un creciente interés de investigación en cómo la televisión impacta en varios aspectos de la vida de un niño. Por ejemplo, las investigaciones han descubierto que la observación temprana de la televisión entre las edades de uno y tres años puede tener un efecto perjudicial en su atención a los siete años.
En mi investigación, quería extender estos hallazgos para enfocar el impacto potencial de la observación de televisión en las habilidades de vocabulario de los niños pequeños (ya que esto representa un período crítico de desarrollo). Los padres nos contaron los hábitos de televisión de sus hijos en diferentes géneros (educativos, dibujos animados, DVDs para bebés, entretenimiento para adultos). También incluimos otras variables clave relacionadas con la adquisición de vocabulario: memoria a corto plazo y hábitos de lectura. Aquí están los principales hallazgos:
1. La televisión no tuvo un impacto en los puntajes de vocabulario, ya sea positiva o negativamente . Este patrón era cierto para los programas educativos, así como para los DVD para bebés. Hay varias posibilidades de por qué la televisión no mejora las habilidades de vocabulario, a pesar de los reclamos de muchos programas de televisión y DVD "educativos".
• Hipótesis de desplazamiento: la visión televisiva desplaza el tiempo que se pasa en actividades más valiosas basadas en el aprendizaje, lo que reduce el rendimiento académico.
• Falta de compromiso o interacción que los niños tienen con los adultos. Aunque los niños pueden ver televisión con adultos, los adultos generalmente no prestan atención a las necesidades del niño durante este tiempo, y tendrán menos interacciones lingüísticas significativas para desarrollar habilidades de vocabulario.
• Reducción del esfuerzo mental ejercido como resultado de ver la televisión. La televisión típicamente exige un mínimo de exigencias intelectuales para el niño, lo que puede crear un patrón de pereza y desinterés en actividades intelectuales más desafiantes.
2. Más tiempo dedicado a ver programas educativos se asoció con menos tiempo leyendo libros de hechos . Esta relación podría explicarse por la idea de que los programas educativos representan una fuente confiable de transmisión de contenido de aprendizaje, y los padres podrían ver estos programas como un sustituto de la lectura.
3. Sin embargo, leer libros educativos y habilidades de memoria a corto plazo son importantes para apoyar el aprendizaje del vocabulario. Nuestros hallazgos muestran que la lectura de libros educativos aumentó el conocimiento del vocabulario. Si bien los libros de ficción y de imágenes pueden ser divertidos para sus hijos, es posible que no tengan un fuerte componente de aprendizaje para ellos. Dichos libros pueden cumplir una función similar a los dibujos animados ya que se crean principalmente para el entretenimiento ligero, en lugar de comunicar un mensaje educativo.
En resumen, estos hallazgos pueden tener un impacto en la cantidad de exposición mediática que los padres permiten a sus hijos pequeños, ya que no hubo evidencia para respaldar las afirmaciones de los DVD de bebés de enseñar a bebés y niños pequeños a leer y hablar antes que los niños de desarrollo típico. niños. Esto también fue cierto para los programas de televisión educativa: los niños de 2 y 3 años que los observaron no tenían un mayor conocimiento del vocabulario.
Igualmente, sin embargo, las afirmaciones radicales como mirar televisión son "malas" no son útiles, ya que los hallazgos sugieren que la observación de la televisión no tuvo un impacto negativo en los puntajes de vocabulario de los niños pequeños. La relación entre la observación de televisión y las calificaciones / aprendizaje es compleja y depende de la edad del niño, así como del contenido del programa de televisión.
Puede ser mejor enfocarse en lo que marcó la diferencia en mejores puntajes de vocabulario, leyendo libros educativos y habilidades de memoria a corto plazo. Pasar tiempo leyendo y desarrollando la memoria puede ser una forma útil de mejorar el conocimiento del vocabulario en niños pequeños.
Referencia: Alloway TP, Williams S, Jones B, Cochrane F. (2013) Investigar el impacto de la observación televisiva en las habilidades de vocabulario de los niños pequeños. Early Childhood Education Journal RESUMEN
Tracy Packiam Alloway, PhD, es el coautor de THE WORKING MEMORY ADVANTAGE (2013)
