Muchos estadounidenses no pueden leer o pensar bien porque tienen representaciones incompletas en memoria de … ¿adivinen qué? ¡Deletreando palabras! En recientes estudios científicos innovadores sobre la lectura inicial, junto con nuevas y asombrosas pruebas de estudiantes universitarios, un impresionante complemento de estudios de investigación empíricos revisados por colegas han demostrado incontrovertiblemente que el cerebro lector requiere conocimiento de ortografía. Entonces, ¿por qué no estamos enseñando ortografía en nuestras escuelas?
Tal vez se deba a que Common Core y los estándares estatales alternativos no lograron abordar la ortografía de manera adecuada. Hoy en día, muchos investigadores de lectura e incluso programas de lectura basal con derechos de autor 2018 no ven la falta de ortografía como un problema importante en la instrucción de lectura. Han pasado por alto la conexión de lectura de ortografía al tratar la decodificación y la codificación como si fueran lo mismo o al omitir la ortografía por completo. Este malentendido de la conexión de lectura de ortografía contradice dos décadas de investigación en psicología cognitiva y neurociencia que nos deja con un problema: existe una brecha seria entre la investigación existente en ortografía y su aplicación en el aula.
Tanto el Panel Nacional de Lectura, que se utilizó para diseñar la política federal de alfabetización a partir de 2001, como el informe del Panel Nacional de Alfabetización Temprana de 2010, analizaron específicamente qué impacto tuvo la lectura. Ambos estudios omitieron la ortografía. El conocimiento de la ortografía -llamado codificación- es ahora la pieza que falta en el rompecabezas de la alfabetización que plaga a los Estados Unidos.
Quizás el hecho de que la ortografía se haya omitido en ambos informes del Panel es la razón por la que la ortografía probablemente no esté en la prueba de rendimiento estatal de su hijo. Solía ser probado a nivel nacional. Y aunque ahora se ha demostrado que la ortografía aumenta los puntajes de lectura, no es raro que los directores les digan a los maestros que omitan la ortografía de la enseñanza porque necesitan tiempo para la preparación de la prueba. Parece como si continuáramos pesando la vaca una y otra vez sin alimentarla. Así como las vacas necesitan alimentos para crecer, un diccionario de palabras académicas en los cerebros de los niños son los ingredientes para aumentar los puntajes más altos en los exámenes, la preparación universitaria y profesional y niveles más profundos de pensamiento.
Mientras que las escuelas persisten en eludir la enseñanza de la ortografía, el sentido común dicta que uno puede leer, escribir y, en general, dar sentido a cualquier palabra para la que pueda recuperar la ortografía correcta mediante el uso del cerebro, no solo una herramienta digital. La ortografía basada en la investigación se considera un "nivel más profundo" de conocimiento del vocabulario. Puedes probar eso en contra de tu propia experiencia. No importa si uno es un alumno de primer grado, quinto grado, bachillerato o adulto como usted, es probable que pueda leer y hablar muchas más palabras correctamente de lo que uno puede deletrear correctamente debido al nivel profundo de conocimiento del vocabulario requerido para corregir ortografía. Corregir la ortografía en el "diccionario" del cerebro es una gran ventaja. Un nivel profundo de conocimiento de la ortografía hace que las palabras estén disponibles para la recuperación y aplicación a lo largo de la vida y para desarrollar y expandir el conocimiento académico y general. Si puedes deletrearlo, puedes leerlo. ¿Cómo podría algo tan simple ser tan incomprendido?
Spelling Research 2008 – presente
Una nueva investigación convincente demuestra que enseñar a los niños a deletrear en jardín de infantes y primer grado, utilizando técnicas que respaldan el uso de la ortografía inventada, no solo aumentó los puntajes de lectura de fin de primer grado sino que también dio lugar a mejores ortograficos convencionales (Ouellette & Sénéchal, 2017; 2013, 2008). Esta investigación se está notando. Cuando destaqué el estudio en una publicación reciente titulada "El estudio Landmark encuentra un mejor camino para el éxito de la lectura", atrajo a 60,000 lectores en solo dos meses (mira el enlace a continuación si te lo perdiste). El hallazgo más sorprendente es que esta práctica es más efectiva que dos técnicas primarias respaldadas por el Panel Nacional de Lectura y el Panel Nacional de Alfabetización Temprana porque tanto la conciencia fonémica como el conocimiento del alfabeto -que sin duda son importantes- se logran mediante el andamiaje apropiado de maestros inventado deletrear a medida que los niños pasan por las primeras fases de desarrollo de la ruptura del código inglés (Ouellette & Sénéchal, 2017).
En 2015, Dan Willingham (2015) escribió sobre la importancia de la ortografía para leer para los estudiantes de secundaria. Un metaanálisis (Graham y Herbert, 2011) resalta las conexiones entre las representaciones ortográficas en el cerebro, la precisión de la ortografía y la lectura, todo lo cual respalda la noción de que la ortografía es una forma de mejorar la lectura.
En un estudio de ortografía para leer con estudiantes universitarios, los investigadores Ouellette, Martin-Chang y Rossi (2017) probaron directamente la teoría de que la ortografía inexacta refleja representaciones de palabras incompletas en la memoria. Descubrieron que la ortografía de la enseñanza de palabras de vocabulario difíciles mal escritas por estudiantes universitarios mejoró su velocidad de lectura, lo que demuestra que mejorar la ortografía era importante para la lectura, incluso en la universidad.
Una nación de pobres deletreadores engendra una nación de lectores pobres y pensadores descuidados
Muchas escuelas no han enseñado la ortografía de manera efectiva desde la teoría del lenguaje integral, que abandonó la importancia de la ortografía y la fonética y dejó de lado la ortografía durante más de dos décadas. Por ejemplo, Elaine Woo reportó una conexión entre puntajes deficientes de lectura en California y no enseñando ortografía (1997). A mediados de la década de 1970 y hasta la de 1980, las puntuaciones de ortografía y lectura en la entonces ampliamente utilizada prueba estandarizada de la Prueba de Destreza Básica de Iowa habían ido en aumento. Pero según Woo abandonando la enseñanza sistemática y explícita de la ortografía y la teoría Whole Language de que "las habilidades del lenguaje deberían ser naturales", 1.7 millones de estudiantes de California de segundo a décimo grado obtuvieron resultados de ortografía incluso más bajos que los puntajes de lectura en 1995-96 . Eso fue después de la clasificación de California en 1994 en la parte inferior de la nación en la encuesta federal sobre la lectura, una vez más, a la que Woo culpó por abandonar la enseñanza de la ortografía. No aprendimos mucho de la historia. Necesitamos traer de vuelta las pruebas nacionales de ortografía.
Decenas de investigadores y reconocidos neurocientíficos y psicólogos cognitivos del siglo XXI, que van desde Stanislas Dehaene (2009) hasta Dan Willingham (2015), han dejado de lado las opiniones de Whole Language, que abandonaron la importancia de la ortografía y la fonética. Sin embargo, la brecha entre lo que hacemos en la escuela con la ortografía y lo que dice la investigación persiste. Por ejemplo, si la escuela de su hijo está haciendo una práctica popular incomprendida pero supuestamente progresiva llamada "Estudio de Palabras", que consiste en que los estudiantes participen en la clasificación de palabras pero no en la prueba de ortografía del viernes, no practican lo suficiente y no supervisan el dominio y la retención. está atrapado en la práctica de ortografía de todo el lenguaje de dos décadas de antigüedad que no tiene ni una pizca de investigación independiente para respaldarlo como un plan de estudios. Reetiquetar la enseñanza de la ortografía como "Estudio de palabras" y decir que es "constructivista" o "integrado" no lo convierte en la mejor práctica.
Si estoy pisándome algunos dedos de los pies, lo siento. Me doy cuenta de que algunos de mis lectores pasaron 10 años llevando "Estudio de la Palabra" al distrito para reemplazar los libros de ortografía basados en la investigación. Pero a estas alturas deberías saber que no está funcionando.
¡Abre tus ojos América! ¡Enséñale a deletrear!
Sin embargo, hay esperanza. Muchos directores y administradores están empezando a darse cuenta del hecho de que las prácticas de enseñanza para enseñar ortografía en nuestras escuelas están rezagadas con respecto a la investigación. Están mirando más allá del componente de ortografía en el programa de lectura que les da a los estudiantes las palabras equivocadas en el momento equivocado por las razones equivocadas (es decir, elegir palabras de una lección de lectura que no son apropiadas para el desarrollo). No hay una base de investigación para dar a los niños las palabras equivocadas, incluso si está etiquetada como "integrada". En una reciente presentación de la conferencia que hice para directores y administradores sobre este tema, las evaluaciones de los administradores me dan la esperanza de que las cosas puedan cambiar:
"¡La idea de que la ortografía respalda la lectura es una revelación!" Y "¡Esto me dejó alucinado! No estoy seguro de a dónde ir ahora. Esta es toda una nueva investigación para mí ", y" Esto desafió mi forma de pensar ", fueron respuestas típicas. Esta nueva investigación sobre la importancia de la ortografía debe abrir nuestros ojos y desafiar nuestro pensamiento. Me sorprende que las escuelas no enseñen la ortografía a pesar del hecho comprobado de que la ortografía es la esencia del cerebro lector. Es más importante para las escuelas con lectores con dificultades y estudiantes que están aprendiendo inglés o escuelas donde los legisladores estatales exigen que la escuela sea calificada de A a F porque las escuelas que tienen niños que no pueden deletrear van a obtener calificaciones muy bajas.
Si queremos mejorar los puntajes de lectura y los logros de los estudiantes, no va a suceder a menos que los niños tengan conocimientos de ortografía en el cerebro. La forma de garantizar este diccionario en el cerebro es enseñar la ortografía de manera sistemática y explícita, comenzando en el Grado 1 y continuando con el vocabulario académico en los niveles más altos de la academia con palabras como nanoingeniería, objeción, gastroenterólogo, escatología, sufragio, sacrilegio, tolerancia. y similares. La ortografía es importante para la lectura y el pensamiento claro. Incluso importa para twittear. Algunos de los más altos funcionarios del gobierno lo han demostrado.
Enlace a "El estudio Landmark encuentra un mejor camino para el éxito de la lectura"
https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-speller…
El Dr. J. Richard Gentry es el autor de Spelling Connections (Zainer-Bloser, 2016). Síguelo en Facebook, Twitter y LinkedIn para obtener más información sobre su trabajo en su sitio web.
