El tipo correcto de alabanza puede impulsar el rendimiento académico

Los elogios de los padres a sus preescolares se relacionan con el logro años después.

Fuente: dhanelle / Pixabay

Dos estudios, en 2013 y 2017, indican que los elogios adecuados pueden tener un impacto en la motivación de los niños y en cómo se ven a sí mismos en términos de inteligencia.

Los psicólogos han estado diciéndoles a los padres que los elogios son buenos para los niños. Pero resulta que los elogios vienen en diferentes formas, desde “Eres tan inteligente” hasta “Obtuviste una buena calificación porque trabajaste duro”. La distinción entre estas dos afirmaciones de alabanza es crítica y afecta cómo los niños se ven a sí mismos y abordan su trabajo escolar a medida que envejecen.

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“Eres tan inteligente” alaba al niño, una forma de alabanza a la persona. Uno podría pensar que este es un cumplido perfectamente bueno, pero se ha demostrado que el elogio de la persona socava la motivación y la visión de su inteligencia por parte de un niño. Al decir: “Obtuviste una buena nota porque trabajaste duro”, se dirige a la diligencia y el esfuerzo de un niño: el proceso. La “alabanza del proceso” puede enfocarse en el esfuerzo o las estrategias que usa un niño.

¿Usas alabanza de persona o proceso?

Anteriormente, la distinción entre los dos tipos de elogios se reconocía en entornos de laboratorio con niños pequeños, pero los investigadores de Stanford y la Universidad de Chicago dirigidos por Elizabeth Gunderson querían saber: ¿Qué efecto tienen los elogios de los padres en el hogar sobre los niños? Observaron que los niños de 1 a 3 años interactuaban con sus padres, y nuevamente cuando los niños estaban en segundo y tercer grado. Descubrieron que los niños que recibieron elogios del proceso “tenían un mayor deseo de un desafío”.

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De acuerdo con este estudio de 2013, publicado en Desarrollo Infantil , procesar los resultados de alabanza en un niño creyendo que la inteligencia es maleable, no está arreglada. Los niños que reciben elogios del proceso de los padres desarrollan lo que los investigadores llaman “motivación incremental o la creencia de que la inteligencia puede desarrollarse”. Los autores lo explicaron de esta manera: “Niños que escuchan una mayor proporción de elogios del proceso (por ejemplo,” trabajaron duro ” ) pueden llegar a creer que las fuentes de sus logros son el esfuerzo y la práctica deliberada, mientras que los niños que escuchan una mayor proporción de elogios (por ejemplo, “eres tan inteligente”) pueden llegar a creer que las fuentes de sus logros son fijas rasgos “.

¿Los elogios del proceso temprano en el hogar se mantienen?

Gunderson y su equipo volvieron a ver cómo les iba a los niños en cuarto grado, específicamente en matemáticas y comprensión de lectura. Querían saber si los elogios tempranos del proceso de los padres todavía estaban en el trabajo a medida que los niños crecían y el trabajo se volvía más difícil.

Su estudio de 2017, “Elogio de padres a niños pequeños predice logros académicos de cuarto grado a través de las mentalidades incrementales de los niños”, publicado en Psicología del desarrollo , ayuda a explicar por qué algunos niños están más motivados para mejorar en la escuela que otros. La cantidad de elogios del proceso de 1 a 3 años de edad se escuchó directamente relacionada con su motivación incremental en cuarto grado. Por el contrario, los niños que recibieron menos elogios del proceso en sus primeros años tenían menos probabilidades de estar motivados de forma incremental.

Los dos estudios presentan la relación entre el elogio de los padres antes de que el niño ingrese a la escuela y la formación de motivación incremental y logro escolar durante los años de la escuela primaria.

La alabanza es como medicina

Aunque los dos estudios de Gunderson tenían un tamaño de muestra pequeño de 53, los resultados, especialmente cuando se combinan con los hallazgos positivos de los estudios de laboratorio, les dicen a los padres que probablemente sea una buena idea aumentar el elogio del proceso. En lugar de decir: “Eres bueno construyendo cosas”, una declaración que elogia al niño, prueba, por ejemplo, “construiste ese pajarito para que sea seguro para los pajaritos”. ¿Cómo lo hiciste? “Preguntar cómo su hijo hizo que la pajarera sea segura para los pajaritos pone el énfasis en su conjunto de habilidades y alaba el proceso que usó. (Presento muchos más ejemplos de alabanza de proceso en Cómo elogio apropiado ayuda a los niños: Seis caminos para maximizar sus elogios).

En su libro de 1965, Entre padres e hijos, Hyman Ginott escribió:

“La alabanza, como la penicilina, no debe administrarse al azar. Hay reglas y precauciones que rigen el manejo de medicamentos potentes: reglas sobre el tiempo y la dosis, precauciones sobre posibles reacciones alérgicas. Existen regulaciones similares sobre la administración de la medicina emocional “.

Aceptar que los elogios son una forma de medicina emocional para los niños, un tipo de elogio parece ser mejor que otro.

Referencias

Ginott, HG (1965). Entre padre e hijo . Nueva York: Macmillan. pag. 39.

Gunderson, Elizabeth A .; Gripshover, Sarah J; Romero, Carissa; Carol S. Dweck, Carol S .; Goldin-Meadow, Susan; y Levine, Susan C. (2013) “La alabanza de los padres a los niños de 1 a 3 años predice los marcos motivacionales de los niños 5 años después”. Desarrollo infantil : 84 (5): 1526-1541. doi: 10.1111 / cdev.12064

Gunderson, Elizabeth A .; Sorhagen, Nicole S .; Gripshover, Sarah J; Carol S. Dweck, Carol S .; Goldin-Meadow, Susan; y Levine, Susan C. (2017). “La alabanza de los padres a los niños pequeños predice el logro académico del cuarto grado a través de la mentalidad mental progresiva de los niños.” Psicología del desarrollo . DOI 10.1037 / dev0000444

Henderlong, Jennifer y Lepper, Mark R. (2002) “Los efectos de alabanza en la motivación intrínseca de los niños: una revisión y síntesis.” American Psychological Association: Psychological Bulletin . Vol. 128, No. 5, 774-795 0033-2909 / 02 / DOI: 10.1037 // 0033-2909.128.5.774

Mueller, CM, y Dweck, CS (1998). “La alabanza por la inteligencia puede socavar la motivación y el rendimiento de los niños”. Revista de Personalidad y Psicología Social 75 (1) DOI 10.1037 // 0022-3514.75.1.33