Por qué 9 de cada 10 padres piensan que sus hijos están en el nivel de grado

Fuente: Royalty Free Dreamtime Imagen A Plus Student Holding Sign Grade Result Top Performer

En un artículo reciente, la bloguera líder en educación de NPR, Anya Kamenetz, informó algunas estadísticas aleccionadoras sobre el estado de la educación pública de K-12. Citando los resultados de una encuesta no divulgada sobre educación pública, notó que el 90 por ciento de los padres afirmaron que sus hijos tenían un rendimiento igual o superior al nivel de grado en matemáticas y lectura. Pero de acuerdo con la prueba administrada a nivel nacional conocida como la Boleta de calificaciones de la nación, solo cerca de la mitad de los estudiantes blancos se encuentran en el nivel de grado en matemáticas y lectura en cuarto grado; los porcentajes son más bajos para los afroamericanos y los hispanos.

Kamenetz señala que creer que "todos los niños están por encima del promedio" constituye un absurdo matemático; sin embargo, según su interpretación de los datos, casi todos los padres creen que este absurdo es cierto.

Previsiblemente, los expertos en educación citados por Kamenetz apuntaron con el dedo a los padres, quienes, argumentan, no están involucrados en la educación de sus hijos, y que tienen, en el mejor de los casos, una tenue comprensión del concepto de "promedio".

Bibb Hubbard, fundador de Learning Heroes, una organización cuya misión es proporcionar recursos que permitan a los padres enseñar a sus hijos el lenguaje inglés y las matemáticas, llama a este resultado impactante. "Está ocurriendo esta disonancia cognitiva", dice Hubbard. " Tenemos que encontrar formas buenas y productivas de educar e informar a los padres".

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Como era de esperar, la mayoría de los lectores que comentaron sobre el artículo se lanzaron al carro de "echarle la culpa a los padres" o al carro de "echarle la culpa a las escuelas".

De acuerdo con los lectores que señalan con el dedo a la crianza deficiente:

"Los padres que no están involucrados en la educación de sus hijos son un gran problema. Los padres que desafían y adivinan en segundo lugar cada determinación que el maestro hace, son un gran problema ".

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"Ninguno de estos fue un problema cuando crecía en los años 70".

"Esto solo muestra que los padres simplemente no están involucrados con sus hijos y / o la educación de sus hijos".

De acuerdo con aquellos que creen que las escuelas tienen la culpa:

"Necesitamos reintroducir una discriminación de género severa y obligar a las personas de mayor calidad a volver a la enseñanza"

"En un mundo donde cada niño obtiene un trofeo solo por aparecer y los A 'se reparten como palomitas de maíz, esto no debería ser una sorpresa".

Y de acuerdo con este lector, los resultados simplemente demuestran orgullo tonto humano:

"26 personas en una habitación. 25 sujetos con los ojos vendados. 1 proctor.

Proctor: si crees que estás por encima del promedio en ____, levanta la mano.

20 manos suben

Humanos … "

Pero antes de saltar sobre cualquiera de estos bandwagons, considere esto:

Kamenetz ha malinterpretado o tergiversado seriamente lo que significa "desempeñarse a nivel de grado".

Kamenetz parece creer que el " nivel de grado" significa "promedio", por lo que sería absurdo que casi todos los padres creyeran que sus hijos tienen un rendimiento igual o superior al promedio. Pero eso no es lo que significa "nivel de grado".

Un nivel de grado es un mínimo que todos los niños deben alcanzar , no un promedio. Por lo general, se define como lo que todos los estudiantes deben saber y poder hacer en cada nivel de grado, y esto varía de un estado a otro. Por lo tanto, si casi todos los padres creen que sus hijos han alcanzado la competencia de nivel de grado, esto no es prueba de que están razonando falazmente. No es solo una posibilidad matemática para todos los niños alcanzar la competencia de nivel de grado, es una meta que el sistema educativo busca explícitamente alcanzar.

Ahora consideremos el hecho de que los padres creen que sus hijos están alcanzando una competencia de nivel de grado cuando los datos muestran que la mitad de ellos no están logrando esos objetivos. Si la mitad de los niños no rinden al nivel del grado, eso significa que los docentes no están haciendo su trabajo o que lo que se considera competencia de "nivel de grado" no es realista. No es evidencia de que los estadounidenses sean malos padres. De hecho, como se señala en el artículo, la tasa de graduación de la escuela secundaria supera el 80 por ciento y menos del 2 por ciento de los estudiantes tienen un puntaje, por lo que a los padres no se les puede culpar por creer que a sus hijos les va bien en la escuela.

De acuerdo con un lector,

NAEP informa puntajes en cuatro niveles de logro: Avanzado, Competente, Básico e Inferior al Básico. No informan el "nivel de grado", lo cual es imposible de hacer en una nación que no tiene un plan de estudios nacional. El reportero parece estar confundido acerca del significado de "Competente", que seguramente no está destinado a ser "nivel de grado". (Algunas personas informadas dicen que significa aproximadamente A o A menos trabajo). Tal vez sea mejor preocuparse por los estudiantes en el nivel inferior de rendimiento. Por ejemplo, en el examen de matemáticas de NAEP de 2015 en 4 ° grado, el 18% estaba por debajo del básico. En 1990, el 50% fueron.

(Nota: He comprobado esto y es preciso. Puede echar un vistazo aquí ).

También es importante recordar que se espera que los niños de hoy aprendan material a edades mucho más tempranas de lo que se esperaba que hicieran sus padres o abuelos. En los años 1950, 1960 y 1970, la lectura se introdujo en primer grado, y el álgebra no se introdujo hasta el primer año de la escuela secundaria y SÓLO para los estudiantes que estaban en la pista de preparación universitaria. Hoy en día, se espera que los preescolares sepan leer porque se espera que sus padres ya los hayan enseñado, y se presenta el álgebra a todos los niños en el 6 ° grado.

No hay evidencia científica que demuestre que la mayoría de los niños estén preparados para aprender estas cosas a edades más tempranas. Cuando la mayoría de los niños no logran estándares poco realistas, los expertos tienden a devolver el problema a los padres. Considere, por ejemplo, este gráfico de Child Trends, una organización de investigación sin fines de lucro enfocada exclusivamente en mejorar las vidas y perspectivas de niños, jóvenes y sus familias. El gráfico muestra las habilidades que se espera que tengan los niños de entre 3 y 6 años para ser considerados "listos para la escuela". Tenga en cuenta que incluso entre los hijos de los padres más educados, solo alrededor del 30% puede leer palabras en un libro.

Fuente: Child Trends http://childtrends.org/?indicators=early-school-readiness

Mi propia experiencia como padre me hizo comprender que los maestros a menudo alternan entre denunciar a los "padres de helicópteros" que están "demasiado involucrados en las vidas de sus hijos" y afirmar que "los padres en estos días simplemente no participan lo suficiente en las vidas de sus hijos".

Por ejemplo, mi hija (una estudiante de otra manera A) tuvo dificultades con algunas de las matemáticas que se suponía que debía aprender en la escuela secundaria. Su maestra envió a casa una nota diciéndome que "pasara más tiempo ayudando a su hija a aprender". Llamé a la maestra y le dije que pasaba una hora cada noche y más los fines de semana revisando el material con ella, lo que le resultó muy difícil. Sin perder el ritmo, la maestra respondió: "Bueno, ese es el problema. Estás pasando demasiado tiempo con ella y ahora no le gustan las matemáticas ".

No escapé a mi aviso en ese momento (ni ahora) que los profesores universitarios están obligados a mantener el horario de oficina semanal para que los estudiantes que tienen dificultades con el material puedan recibir ayuda adicional. Pero cuando sugerí al director de la escuela que sus maestros apartaran de 1 a 2 horas semanales para reunirse con estudiantes con dificultades, ella respondió con vehemencia que los maestros ya estaban demasiado ocupados, y era el trabajo de los padres o el tutor ayudar a los niños que estaban luchando con el material presentado en clase.

En ese momento, algo hizo clic en mi mente: entendí por qué tantos estudiantes ingresaron a la universidad no solo sin preparación para el trabajo universitario, sino que se resignaron a la idea de que era "normal" no entender lo que estaba sucediendo en clase.

De hecho, hay mucho que preocuparnos acerca de la educación K-12. Pero los "hechos" presentados en el artículo de NPR apuntan más a mantener a los niños bajo estándares irreales que a que sus padres no comprendan las matemáticas o se involucren adecuadamente en la vida de sus hijos.

Copyright Dr. Denise Cummins 22 de abril de 2016

El Dr. Cummins es psicólogo investigador, miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas y autor de Good Thinking: Siete ideas poderosas que influyen en la forma en que pensamos.

Se puede encontrar más información sobre mí en mi página de inicio.

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