El caso de la copia

Fuente: Wikimedia, dominio público

Michael Edelstein era estudiante del famoso terapeuta Albert Ellis. Ahora, él mismo es un terapeuta de primera, Edelstein dice que entre sus aprendizajes más valiosos estaba simplemente copiar las frases de Ellis con los clientes.

Cuando ayudo a preparar a un cliente para entrevistas de trabajo, sigo diligentemente el principio psicológico para tratar de que el cliente presente sus propias respuestas. Pero a menudo, después de uno o dos esfuerzos débiles, el cliente solicita u ofrezco proporcionar una respuesta modelo. Cuando lo hago, el progreso suele ser rápido. Después de modelarlo y pedirle al cliente que lo pruebe, lo parafrasea bastante bien y cuando lo hace de nuevo, pone su propia marca mejorada en él. Muchos clientes han dicho que comenzar repitiendo lo que dije les ayuda a inducir los principios que sustentan una buena respuesta, que luego pueden aplicar para responder otras preguntas.

He observado un patrón similar como director de obras de teatro. El consejo estándar para cuando un actor ofrece una línea pobremente es simplemente decir, "hacerlo de nuevo" o hacer una pregunta como, "¿Qué quiere el personaje aquí?" He encontrado que después de uno o dos fracasaron "¿Qué tal intentarlo? ¿Es contraproducente? "Es prudente preguntar:" ¿Te importaría si demuestro otro enfoque? "No solo siempre dicen que sí (aunque solo sea cortés) después, es mucho más probable que entreguen la línea más de manera creíble o interesante, y a menudo no es solo imitar lo que demostré. Lo que demostré les dio algo concreto sobre lo que construir.

Muchos educadores se burlan de la memorización como "taladrar y matar", lo que probablemente creará estudiantes desconectados y poco creativos. Pero he visto a muchos niños y adultos bastante comprometidos cuando se les pide que memoricen (por ejemplo, estudiantes que memorizan tarjetas) más que cuando tienen que lidiar con un problema complejo. Y cuando esos bloques de hechos están sólidamente en la memoria, pueden dedicar la mayor parte de su energía mental a los elementos más creativos de una tarea. Irónicamente, copiar y memorizar, a menudo denigrado como sofocante de creatividad, puede ser un facilitador de ello.

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Un matemático me dijo que el tiempo de aprender las tablas de multiplicar hasta 35 x 35 mejoró enormemente su sentido numérico. Un guionista aprendió fríamente, los principios del trazado de guiones y el desarrollo del personaje, y los usa, adapta o elimina aquellos para crear un buen guión. Un educador de China (¿o era Japón?) Me dijo que es axiomático que la copia de grandes fragmentos de texto produzca un aprendizaje significativo. Los artistas me han dicho que aprenden mucho de haber copiado trabajos de maestros. A mí, que era un pianista profesional, le doy el crédito principal de haber, una y otra vez, intentado tocar junto con un profesional tocando una pieza hasta que pude duplicarla bastante bien y luego construir sobre eso.

En la reflexión, el aprendizaje memorístico: memorizar, copiar y proporcionar un modelo concreto a un alumno tiene mucho sentido:

• Copiar es un paso de bebé. Se siente factible, a diferencia de la tarea montañosa de encontrar un producto complejo de la nada.
• Habiendo memorizado los hechos fundamentales le permite a la persona dirigir la capacidad intelectual a los componentes de orden superior de una tarea.
• Un modelo aclara las cosas.
• La mayoría de los buscadores de la experiencia de otro no saben lo suficiente como para generar respuestas óptimas sin que el experto proporcione un modelo.

Así que piénselo dos veces antes de aceptar que debe centrarse primero en ser creativo en lugar de copiar o memorizar, o que debe crear su propia visión en lugar de comenzar copiando la de los demás, o que debe empoderar a los demás para que propongan sus propias soluciones.

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Rote learning-copiar y memorizar-está subestimado.

La biografía de Marty Nemko está en Wikipedia. Su nuevo libro, su octavo, es The Best of Marty Nemko.