En un excelente libro nuevo titulado The Science of Expertise , Elliot Tucker-Drob tiene un capítulo muy claramente escrito que describe “Conceptos teóricos en la genética de la experiencia”. Cómo describe la importancia de una variedad de experiencias posibles a las que un individuo tiene acceso. es particularmente perspicaz cuando intentamos entender cómo nos desarrollamos:
La “cafetería de la experiencia” (Lykken et al., 1993) se refiere a la variedad variada de experiencias posibles a las que las personas tienen acceso , al igual que en una cafetería del comedor donde hay una variedad de opciones de alimentos disponibles para elegir. Cada persona puede elegir un conjunto diferente de experiencias (o alimentos) de la cafetería, pero en una cafetería determinada, las mismas experiencias (o alimentos) están disponibles para todos.
Tucker-Drob continúa describiendo un estudio fundamental que describe cómo a medida que envejecemos tenemos cada vez más autonomía a medida que hacemos elecciones, o cómo “las personas crean sus propios entornos”:
Scarr y McCartney (1983) propusieron que, a medida que los bebés se convierten en niños, niños en adolescentes y adolescentes en adultos, aumentar la autonomía para seleccionar y evocar ambientes dentro de su entorno puede llevar a una diferenciación cada vez mayor de experiencia y habilidad por genotipo.
Sin embargo, la diversidad de experiencias no es uniforme para personas de diferentes orígenes, lo que puede afectar si alguien con talento para un dominio en particular tendrá la oportunidad de adquirir las experiencias necesarias para convertirse en un experto:
De acuerdo con la analogía de la cafetería, anticiparíamos que la diversidad de experiencias entre las cuales elegir aumenta sobre el desarrollo infantil. Sin embargo, no todas las personas tienen acceso a la misma cafetería o variedad de experiencias para elegir. Por ejemplo, a algunos niños nunca se les da la oportunidad de tomar lecciones de piano, o incluso colocar los dedos en un piano. En tal caso, no importa qué tipo de unidad, deseo o aptitud para el aprendizaje de piano pueda tener un individuo, es muy poco probable que pueda participar en la formación de piano o practicar en la medida necesaria para convertirse en un experto pianista. .
Este pasaje puede ayudar a explicar por qué los niños dotados con mayores ingresos tienen más probabilidades de desarrollar todo su potencial, mientras que los niños superdotados con ingresos desfavorecidos no lo son (p. Ej., Wai y Worrell, 2016):
Por lo tanto, uno esperaría que las influencias genéticas en el desempeño calificado se expresarían más en contextos de alto acceso a las experiencias y recursos necesarios para acumular experiencia en el dominio en estudio (Briley y Tucker-Drob, 2015). De hecho, hay alguna evidencia de que dicho patrón se aplica a la heredabilidad de la capacidad cognitiva en función de las oportunidades socioeconómicas (Tucker-Drob y Bates, 2016). Es importante destacar que la disponibilidad de experiencias y recursos no garantiza que se logre experiencia (las unidades y aptitudes genéticamente influidas son probablemente los otros ingredientes clave), pero sin una experiencia suficiente en la cafetería, se predice que es extremadamente improbable alcanzar niveles de habilidades expertos. .
Referencias
Briley, DA, y Tucker-Drob, EM (2015). Comparando la genética del desarrollo de la cognición y la personalidad a lo largo de la vida. Diario de la personalidad, 85 , 51-64.
Hambrick, DZ, Campitelli, G., y Macnamara, BN (2018). La ciencia de la experiencia: enfoques conductuales, neuronales y genéticos para habilidades complejas . Nueva York, NY: Routledge.
Lykken, DT, Bouchard, TJ, McGue, M., y Tellegen, A. (1993). Heredabilidad de intereses: un estudio de gemelos. Revista de Psicología Aplicada, 78 , 649-661.
Scarr, S., y McCartney, K. (1983). Cómo las personas crean sus propios entornos: una teoría de genotipo → efectos ambientales. Child Development, 54 , 424-435.
Tucker-Drob, EM (2018). Conceptos teóricos en la genética de la experiencia. En DZ Hambrick, G. Campitelli, y BN Macnamara (Eds.), La ciencia de la experiencia: enfoques conductuales, neuronales y genéticos para la habilidad compleja . (pp. 241-252). Nueva York, NY: Routledge.
Tucker-Drob, EM, y Bates, TC (2016). Grandes diferencias entre países en la interacción gen x estado socioeconómico en la inteligencia. Psychological Science, 27 , 138-149.
Wai, J., y Worrell, FC (2016). Ayudar a los estudiantes desfavorecidos y con talento espacial a desarrollar su potencial: recursos nacionales relacionados y descuidados. Perspectivas de política de las ciencias del comportamiento y del cerebro, 3 , 122-128.
