Empoderando a los estudiantes de color (Parte 7 de 8)

Entrevista con los autores Dr. Gail y Rufus Thompson revela estrategias de expertos.

Dr. Gail Thompson y Rufus Thompson en la Gala de los Premios EY (16 de junio de 2017).

Fuente: Vanessa Carroll, usada con permiso

El 12 de junio de 2017, I (JR) tuve el honor de sentarme con la Dra. Gail Thompson (GT) y Rufus Thompson (RT) para discutir su libro: ¡ Sí, puedes !: Consejos para maestros que quieren un gran comienzo y un gran final con sus estudiantes de color (Thompson y Thompson, 2014). Thompson y Thompson han ganado numerosos premios en el campo de la educación y son incansables defensores de los estudiantes. Sus extensas carreras en educación, incluido el hecho de ser docentes, les dan a cada uno la poderosa perspectiva tanto del educador como del investigador.

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Su libro reciente ofrece demasiadas estrategias para encajar en una sola pieza, pero en esta entrevista de ocho partes ofrecen una muestra que puede utilizarse para adquirir una mayor comprensión y comenzar conversaciones cruciales. Ver publicaciones anteriores (comenzando con la Parte 1) de esta entrevista para preguntas anteriores. Las publicaciones adicionales en esta serie abordarán preguntas adicionales.

Entrevista Parte 7 de 8

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JR:

Me encanta que cubras los gritos. Creo que los maestros les gritan a los estudiantes con más frecuencia de lo que el público pueda sospechar. ¿Puedes describir el impacto que tienen los gritos en los estudiantes y en el manejo del aula?

Cuando comencé como maestra, vi a otros maestros gritándoles a los niños y me sorprendió. No había pensado que eso hubiera sucedido.

GT:

Dos videos vienen a la mente: videos recientes. Una era una maestra en Baltimore que estaba gritando en un aula llena de niños afroamericanos, justo después de las elecciones. Ella dijo: “Tú punk a- [maldición palabra] n- [insulto racial ofensivo], vas a morir”. Ella había estado gritando todo el tiempo, pero alguien capturó eso en una cinta de video. El otro era un maestro (creo que fue en Carolina del Sur) que en realidad golpeó al niño en la cabeza, y alguien lo capturó en una cinta de video. He tenido maestros (generalmente nuevos maestros), aunque en un caso la mujer sobre la que escribimos aquí [en el libro] no era una maestra nueva, quien dijo: “Me han dicho que para los niños negros hay que gritar a ellos para llamar su atención “. En el caso de la maestra que escribimos aquí, fue un maestro blanco en Iowa a quien un maestro negro le había dicho esto. Muchas veces, esa mala información es de gente negra que tiene una mentalidad equivocada (mala, deficiente) sobre niños negros de bajos ingresos y están promoviendo estereotipos. Entonces, lo que siempre digo es, “¿Quieres que te griten? ¿Cómo se sentiría si alguien le estuviera gritando a su hijo? Póngase en el lugar de ese niño, y si no es algo aceptable para su hijo, no se lo haga a los niños de otras personas. Constantemente digo, volviendo a esa Regla de Oro.

JR:

Y esa mentalidad se puede aplicar a muchas cosas.

RT:

En mi caso, crecí gritándome todos los días. Entonces, si un maestro me iba a gritar, después de unos dos segundos [chasquido] la estoy mirando, la respeto a él o a él, pero eso no tenía sentido para mí porque no hay nada que puedan hacerme. Si mi abuelo me gritaba y yo no estaba escuchando, recibiría una paliza. Entonces, sabía que antes que nada si un maestro me gritaba que iba a tener problemas en mi casa (porque iba a llamar a casa y que iba a recibir una paliza), y sabía que si el maestro gritándome y no iba a llamar a casa, no hay nada que puedan hacerme y entonces no estoy escuchando lo que están diciendo. Porque ese gritar es insignificante para mí.

Pienso en un subdirector de la escuela primaria a quien mi mentor (Rand Shumway) termina yendo, y este subdirector estaba gritando a este niño afroamericano de cuarto grado. El mismo tipo de cosas que pasé: solo gritarle a esta niña a todo pulmón y dar esta conferencia. Todo el tiempo hubo un conductor de UPS que vino con un paquete. Se quedó allí por un minuto y ella siguió gritando a este niño. Después de que ella había terminado y el Sr. Shumway salió de estar en otro lugar en el campus, el conductor de UPS se fue porque no podía soportarlo más, el Sr. Shumway llamó al niño y también me llamó. El Sr. Shumway hizo lo que hizo y vino a descubrir que este chico tuvo una vida horrible. Él había visto a su hermano siendo asesinado como parte de la violencia de las pandillas. Había visto todo tipo de cosas horribles suceder (sé que ese no es el caso general, pero en el caso de este estudiante sí lo fue), así que no hay nada que el subdirector pueda decirle o hacerle que iría en el mismo nivel que él. había experimentado en la vida real. Así que, básicamente, lo que estaba haciendo era sentirse mejor, pero no estaba haciendo nada por el niño, salvo tratar de hacerlo sentir peor, y la había desconectado.

JR:

Me encanta cómo esas dos respuestas funcionan juntas, porque cubre ese grito 1) no es bueno para el niño, y 2) ni siquiera está logrando lo que el educador está tratando de lograr, por lo que no tiene sentido y es dañino al mismo tiempo.

GT:

Y también puede provocar una escalada de la situación en términos de que un niño pueda obtener un examen físico con ese maestro.

JR:

También resalta que si un estudiante se ha comportado de una manera tan desafiante que un educador está gritando, entonces ese estudiante podría haber venido de algún tipo de conflicto y no de la vida hogareña o el vecindario perfecto.

RT:

Y luego, la otra suposición es que el hecho de que el estudiante sea un varón afroamericano es el resultado de una vida dura. Entonces, sientes que tengo que tratarte de esta manera porque eres pobre e incapaz de lidiar con la sociedad regular. Entonces, debes observar esa suposición también.

JR:

Sí, por supuesto podría ser cualquier niño. Podría ser un niño de cualquier raza o etnia. Mi corazón estaría con cualquier niño que esté actuando mal.

¿Qué sigue?

En mi próximo post para esta columna (Parte 8), el Dr. Thompson y Thompson responderán más preguntas sobre cómo los maestros pueden apoyar mejor a los estudiantes de color.

Referencias

Thompson, GL, y Thompson, R. (2014). ¡Sí, puedes !: Consejos para profesores que desean un gran comienzo y un gran final con sus estudiantes de color . Thousand Oaks, CA: Corwin.