La agenda oculta detrás del aprendizaje del siglo XXI

¿Cómo se ha desviado nuestro sistema de educación pública?

Las pruebas de alto riesgo, la recopilación obsesiva de datos y las altas promesas del potencial de la tecnología para "revolucionar" la educación están contribuyendo a cantidades cada vez mayores de tiempo de pantalla basado en la escuela. La invasión se produce con total desprecio por lo que se quita en términos de necesidades básicas de desarrollo, así como por la influencia negativa de screentime en la salud del sistema nervioso. Dejando a un lado los riesgos para la salud y el desarrollo, la investigación sugiere que el uso de computadoras en las escuelas reduce los puntajes de las pruebas.

¿Por qué recopilar grandes cantidades de datos si el proceso de recopilación de datos afecta negativamente el rendimiento del alumno? ¿O la capacidad de adquirir habilidades de la vida real? Como era de esperar, cuando las políticas educativas son ineficaces y poco prácticas, pero continúan avanzando como un tren de carga, lo que normalmente engrasa las ruedas es, adivinó, el dinero.

La publicación de este mes es de Tara Ehrcke, maestra de matemáticas de secundaria y defensora de la educación pública en Columbia Británica. Recomiendo leer el artículo más completo que se encuentra aquí, ya que la Sra. Ehrcke logra presentar una imagen inquietante pero clara de la compleja relación público-privada que está estrangulando a la educación pública en los Estados Unidos y Canadá. A continuación hay fragmentos de su perspicaz comentario:

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Una narrativa falsa sobre nuestras escuelas se está extendiendo a través de la comunidad educativa y el público en general. Aparentemente, con el cambio de reloj y el comienzo de un nuevo siglo, nuestras escuelas son repentinamente inadecuadas. Mientras canadienses para el Aprendizaje e Innovación del Siglo XXI articulan el tema, "la educación pública en Canadá debe transformarse para posicionar a los canadienses para tener éxito en el conocimiento y la era digital" ^.1 La Alianza para las Habilidades del Siglo XXI lo expresa de esta manera: "Todos los niños en el EE. UU. Necesita conocimientos y habilidades del siglo XXI para triunfar como ciudadanos, trabajadores y líderes efectivos " ^.2 Una frase común es que debemos dejar atrás el" modelo de fábrica "de la escolarización y abrazar el cambio tecnológico del nuevo siglo.

Un vistazo debajo de la superficie revela que el impulso para el cambio y los cambios buscados no son nuevos, necesarios o únicos, sino que de hecho son familiares: reducción de costos, privatización y reestructuración de la educación pública en torno a la tecnología. A pesar de las promesas, 21st Century Learning no traerá "éxito". La crisis de la "educación escolar" se fabrica. Y la solución propuesta -transformación tecnológica radical- tiene el potencial de dañar nuestras escuelas mientras se desvía el dinero público hacia las ganancias corporativas.

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Como era de esperar, la tecnología casi siempre se identifica como un componente del aprendizaje del siglo XXI. Pero esto no se trata simplemente de agregar nueva tecnología para ayudar en la entrega del plan de estudios o para permitir nuevos métodos de enseñanza. No se trata de agregar algunos laboratorios de computación o reemplazar libros de texto con libros electrónicos. En el siglo XXI, la tecnología del modelo de aprendizaje define los métodos de aprendizaje. Es absolutamente retroactivo: en lugar de definir pedagógicamente si se utilizan tecnologías y qué tecnologías, en cambio, es la tecnología la que impulsa las elecciones para el aprendizaje. Como tal, es fundamentalmente diferente al tipo de integración de tecnología que hemos visto en el pasado. También es, irónicamente, antitético a un enfoque centrado en el estudiante o personalizado porque la tecnología está impulsando las decisiones, no las necesidades de los estudiantes.

Se han escrito libros completos sobre el grado en que la tecnología debería o no debería estar en nuestras escuelas, pero podemos considerar solo unas pocas estadísticas para tener una idea de lo que los defensores del Aprendizaje del 21st Century quisieran llevarnos. Un documento de CISCO proporciona una tabla útil que documenta qué consumo de medios hacen los adolescentes holandeses durante un día normal.

La pregunta que hace CISCO es: "¿Cómo pueden los modos tradicionales de instrucción en el aula involucrar e inspirar a los estudiantes cuando la vida fuera del aula ha cambiado tan dramáticamente? En 2007, los adolescentes en los Estados Unidos gastaron el 40 por ciento de su tiempo en teléfonos celulares, Internet y juegos, un 16 por ciento en 1998. Para muchos estudiantes, la clase es la única vez en su día en que se desconectan por completo. '' ³ En lugar de cuestionar cuánto es demasiada tecnología, esta compañía de tecnología se pregunta cómo podemos aumentar el tiempo de pantalla de los adolescentes rellenando el tiempo libre relativamente de pantalla: la escuela. Mientras tanto, la Sociedad Canadiense de Pediatría [y la Academia Estadounidense de Pediatría] recomiendan un límite de tiempo de pantalla de dos horas para los niños. Los problemas sociales importantes relacionados con el tiempo de pantalla incluyen la obesidad, la salud mental e incluso la química cerebral cambiante para los niños más pequeños.

Para vender más productos de TI, los defensores del 21st Century Learning crean una necesidad para esos productos. Las escuelas ya no deben gastar sus recursos y presupuestos de TI solo en libros de texto y laboratorios de computación. En cualquier momento, en cualquier lugar, el aprendizaje colaborativo, integrado y combinado requiere una infusión masiva de nuevos productos de TI.

Considerando a solo un jugador corporativo, Pearson, vemos los objetivos identificados en este informe escritos por Donald Gutstein para la Federación de Maestros de Columbia Británica:

"Según la firma de investigación de inversiones Sanford Bernstein & Co., Pearson persigue tres estrategias de crecimiento. Primero, la compañía está invirtiendo en contenido y tecnología para aumentar su participación en el mercado de la industria educativa. En segundo lugar, la empresa se está reestructurando fuera del Grupo FT y reinvirtiendo las ganancias en las áreas de alto crecimiento de los mercados emergentes (Brasil, India, China, Sudáfrica) y la educación financiada por los consumidores en lugar de financiada públicamente. La tercera estrategia es nueva, y Bernstein predice que "revolucionará la forma en que se imparte la educación a los estudiantes de todo el mundo, empezando por los Estados Unidos". Es un intento ambicioso de comercializar aún más la educación al afirmar que sus productos y servicios aumentarán el desempeño de los estudiantes y docentes, al mismo tiempo que recortarán el gasto. Si tiene éxito, argumenta Bernstein, "haría que cada maestro y estudiante en los Estados Unidos sea un cliente potencial" al "personalizar la educación en las escuelas de los EE. UU. A través de la tecnología y las mejores prácticas" ^4.

Parece que Pearson tiene al gobierno de los EE. UU. Firmemente en su esquina con el lanzamiento de la 'Promesa digital' anunciada en 2011. Promesa digital, "trabajará con investigadores, empresarios y escuelas líderes para identificar y estimular tecnologías de aprendizaje revolucionarias que ofrezcan los mejores resultados para estudiantes, padres y maestros ". ⁵

Sin duda, hay un lugar para la tecnología en las escuelas y aulas. También es probable que los nuevos desarrollos tecnológicos puedan proporcionar herramientas útiles para mejorar el aprendizaje. Los modelos en línea y combinados ciertamente tienen un lugar para abordar cuestiones como la distancia geográfica y la escolaridad en comunidades pequeñas con pocos niños.

Lo que es preocupante es que, en lugar de una amplia discusión sobre los posibles nuevos usos de la tecnología junto con los posibles riesgos y dificultades, el diálogo es unilateral y engañoso.

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Puede leer la versión completa de este artículo aquí y leer más de las publicaciones informativas del blog de Tara Ehrcke en www.staffroomconfidential.com

Para obtener ayuda práctica sobre cómo administrar el tiempo de pantalla en la escuela, consulte los capítulos 5 y 11 de mi nuevo libro sobre tiempo de pantalla y salud mental: Restablecer el cerebro de su hijo.

Notas:
1. Canadienses para el aprendizaje e innovación del siglo XXI (2012). "Mentes cambiantes: una visión y un marco para el aprendizaje del siglo XXI en Canadá" [Comunicado de prensa]. Obtenido de http://www.marketwire.com/press-release/shifting-minds-a-vision-and-fram…

2. Asociación para las Habilidades del Siglo XXI (2012). Obtenido de http://www.p21.org/

3. CISCO (2008). Equipando a cada alumno para el siglo XXI. Obtenido de http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/docs/GlobalEdW…

4. Gutstein, Donald (2012). "El plan de Pearson para controlar la educación: informe a la BC Teachers 'Federation". Obtenido de http://www.bctf.ca/uploadedFiles/Public/Issues/ Privatization / PearsonGutsteinReport.pdf

5. La Casa Blanca, Oficina de Política Científica y Tecnológica (2011). 21st Century Learning: A Digital Promise [Comunicado de prensa]. Obtenido de http://www.whitehouse.gov/ blog / 2011/09/16 / 21st-century-learning-digital-promise.