Existe una creciente reacción contra los iPads en el aula, ya que no existe evidencia de que ayuden a aprender, y algunos expertos incluso argumentan que podrían tener un efecto negativo.
Los iPads llegaron con gran éxito en 2010, y en poco tiempo, fueron anunciados en todo el mundo como un cambio de juego para la educación. Las escuelas de jardines de infantes a colegios se convirtieron en consumidores voraces de estos dispositivos bellamente diseñados e ingeniosos: algunos optaron por lanzar programas 1: 1 (donde todos los estudiantes reciben un iPad) mientras que otros implementaron programas BYOD (Traiga su propio dispositivo) para evitar el gasto costoso de comprar y actualizar iPads para la escuela. Pero, ¿está justificado el entusiasmo puro por los iPads en las aulas? Aquí hay cinco razones para pensar de nuevo.
1. No hay evidencia de que mejoren el aprendizaje
No existe un estudio científico a gran escala a largo plazo que evalúe el iPad como una herramienta para el aprendizaje. 1 Esta nueva y seductora tecnología invade aulas en todo el mundo occidental sin que primero establezcamos los beneficios y riesgos para los estudiantes. Sin embargo, la investigación ha intentado ponerse al día con el lanzamiento de iPads, y hay un puñado de estudios en pequeña escala que arrojan resultados mixtos sobre si los iPads afectan los resultados del aprendizaje (para bien o para mal). Las investigaciones han descubierto que, si bien los estudiantes son entusiastas con respecto a los iPads, en general no existe un vínculo entre el uso del iPad y los efectos positivos o negativos en el rendimiento académico. La revisión concluyó que el impacto del iPad en los resultados del aprendizaje sigue sin ser concluyente. 1 ¿No debería la política educativa construirse sobre la pedagogía, no sobre la popularidad?
2. Los iPads solo se suman a los problemas financieros de nuestro sistema educativo
En gran parte del mundo occidental, un problema fundamental es que los maestros están mal pagados y con exceso de trabajo en lo que podría decirse que es uno de los trabajos más importantes de la sociedad. Muchos de nosotros recordamos a un maestro inspirador en particular que en un momento crítico creyó en usted más de lo que creía en usted mismo. Es difícil imaginar un iPad que desempeñe el mismo rol. Sin embargo, las herramientas que facilitan el trabajo de un maestro deben ser adoptadas: sin embargo, los iPads se han adoptado sin consultar con las mismas personas que los utilizarán como herramientas en el aula. La investigación muestra que los educadores son más escépticos con respecto a los iPads que a sus alumnos, y les preocupa profundamente cómo el iPad en el aula cambia fundamentalmente su papel del "sabio en el escenario" a la "guía en el costado". 2 Cuando las escuelas tienen la tarea de comprar iPads, un ejercicio costoso una vez que se tienen en cuenta el desembolso inicial y el mantenimiento continuo, las finanzas se desvían de otros recursos o se pueden invertir mejor, por ejemplo en los salarios de los docentes. Alternativamente, cuando los fondos para iPads se transfieren a los padres, como en el caso de los programas BYOD, la desigualdad socioeconómica inherente al sistema escolar solo se profundiza. 3
3. Los iPads distraen
Existen excelentes características de iPads que pueden ser muy útiles tanto para profesores como para estudiantes. La investigación muestra que los estudiantes son positivos y entusiasmados con los iPads, lo que motiva su aprendizaje: han calificado al iPad como una herramienta de búsqueda de información, ya que ahora pueden acceder instantáneamente a otros materiales de aprendizaje y recursos de Internet. Además, los iPads son valiosos como herramientas para la comunicación y la colaboración con compañeros y académicos, así como para la autogestión a través de aplicaciones como calendario, recordatorios, notas, correos electrónicos, etc. Sin embargo, un hallazgo consistente en varios estudios fue que el iPad podría ser una distracción, ya que se asocia más con el entretenimiento que con la educación. 1,2 La capacidad de conectarse a Internet es otra gran fuente potencial de tentación que se aleja del trabajo de aprendizaje disponible. La multitarea es muy frecuente con la tecnología de pantalla, 4 y la evidencia es clara de que la multitarea durante el estudio o el aprendizaje dificulta el rendimiento académico.
4. La lectura en pantalla NO es comparable a la lectura tradicional
Incluso si desactivamos Wifi en los iPads en las aulas para eliminar el potencial de distracción de Internet, los iPads como herramienta educativa difieren radicalmente de los libros impresos. Los expertos argumentan que leer un texto en la pantalla está cambiando el verdadero significado de la lectura. 2 Cuando leemos un libro tradicional, lo hacemos continuamente, lentamente, de cerca, linealmente. Podríamos anotar la página y pasar de una página a otra para absorber lo que se lee. 2 En comparación, cuando leemos un libro en pantalla, podemos buscar instantáneamente ciertos pasajes o piezas clave de información. Los expertos argumentan que esto significa que cuando leemos en la pantalla, estamos leyendo "al acecho": rozando y escaneando y haciendo clic en hipervínculos para obtener la esencia de la información. La preocupación es que leer en pantalla es incompatible con la lectura tradicional: "la lectura profunda es un niño de la letra impresa" . 2pg. 168 La investigación ha demostrado que la naturaleza de distracción de leer en un iPad hace que sea más difícil leer y seguir la narrativa y ser transportado a la historia. 5 Como era de esperar, los estudiantes prefieren enormemente la comodidad y la legibilidad de la lectura impresa. 2
5. Los niños necesitan menos tiempo de pantalla, no más
Los defensores de iPads en aulas tan jóvenes como Kindergarten argumentan con razón que los niños deben aprender habilidades del siglo 21 para prepararlos para la vida adulta. Esto es cierto, sin embargo, cada estudio muestra que los niños ya consumen demasiada tecnología, hasta 18 horas por día para adolescentes de 13 a 18 años. 6 Este tiempo de pantalla está desplazando importantes interacciones sociales cara a cara, actividad física, tiempo al aire libre y tiempo de verse obligado a entretenerse (es decir, aburrimiento). Los niños ingresan al sistema de educación que ya tiene mucha experiencia tecnológica: casi todos los niños de 2 años han usado una tableta o un teléfono inteligente.
Los neurólogos están preocupados de que las pantallas excedan nuestros limitados recursos de atención y causen fatiga mental. 7 Lo que también te prepara para la vida adulta es la capacidad de prestar atención durante largos períodos de tiempo, tener autocontrol y pensar de manera profunda y significativa sobre los problemas. Sin iPads, las aulas siguen siendo un santuario para reflexionar profundamente: además, la eliminación de iPads de un aula no significa ir completamente a la tecnología en la escuela.
En los cinco cortos años desde que se inventó el iPad, ha sacudido el sistema educativo, para bien o para mal. Como dijo una vez el periodista HL Mencken, "por cada problema complejo hay una respuesta clara, simple e incorrecta". No existe un plan de juego simple para una agenda tan multifacética y diversa como un sistema educativo, donde un tamaño único nunca puede adaptarse a todas las culturas, edades y capacidades. Sin embargo, tal vez, antes de que un padre o un maestro entreguen un iPad para mejorar o acelerar el aprendizaje, primero deben preguntarse cuáles son exactamente los resultados que desean lograr.
Referencias
1. Nguyen, L., Barton, SM, y Nguyen, LT (2015). iPads en la educación superior: bombo y esperanza. British Journal of Educational Technology, 46 (1), 190-203
2. Baron, NS (2015). Palabras en pantalla: el destino de la lectura en un mundo digital. prensa de la Universidad de Oxford
3. DeWitt, P. (2013). ¿Están las escuelas preparadas para dejar a los estudiantes BYOD? Semana de la educación.
4. Cardoso-Leite, P., Green, CS, y Bavelier, D. (2015). Sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la multitarea. Developmental Review, 35, 98-112
5. Mangen, A., y Kuiken, D. (2014). Perdido en un iPad: compromiso narrativo en papel y tableta. Estudio científico de la literatura, 4 (2), 150-177
6. Rosen, LD, Lim, AF, Felt, J., Carrier, LM, Cheever, NA, Lara-Ruiz, JM, … y Rokkum, J. (2014). El uso de los medios y la tecnología predice el malestar entre los niños, preadolescentes y adolescentes, independientemente de los impactos negativos del ejercicio y los hábitos alimenticios en la salud. Computers in Human Behavior, 35, 364-375
7. Cytowic, RE (2015). Tu cerebro en las pantallas . The American Interest, 10 (6), 53-61
