Los adolescentes y la toma de decisiones sexuales: un papel en expansión para el sexo consensual mutuamente satisfactorio

Por Elizabeth Halsted, Ph.D.

Cuando se trata de adolescentes y sexo, solo di que no simplemente no funcionará. La realidad de las presiones hormonales, psicológicas y socioculturales combinadas con el juicio todavía inmaduro significa que los niños necesitan toda la ayuda que pueden obtener al tomar decisiones sexuales. Necesitan que les ayuden a pensar, y necesitan ayuda para ver que el sexo siempre involucra a otra persona con la que estarían en una relación de algún tipo. Más que mensajes sexualmente positivos, los niños necesitan mensajes positivos para las relaciones. Afortunadamente, parece que hay algo de ayuda en camino; un par de reportes noticiosos recientes sugieren que el sexo consensual mutuamente satisfactorio puede estar comenzando a echar raíces en la toma de decisiones sexuales de nuestros hijos a un nivel acorde con el papel desempeñado por las creencias religiosas / morales y la reducción de daños.

De acuerdo con un reciente artículo del New York Times sobre un informe de los CDC sobre el comportamiento sexual de los adolescentes entre 2006 y 2010, cada vez eran menos los adolescentes que mantenían relaciones sexuales, más usaban anticonceptivos y menos embarazos que nunca.

Pero lo que realmente llamó mi atención fue lo que dijeron los adolescentes abstemios al explicar por qué no estaban teniendo relaciones sexuales. Como de costumbre, la respuesta más común fue que hacerlo era contrario a su religión y moral. Las razones religiosas / morales han sido la respuesta más común en las encuestas anteriores también. Pero la segunda respuesta más común ha cambiado para los niños desde 2002, la última vez que se realizó una encuesta. Los chicos que informaron que el miedo a embarazar a una persona contribuyó a evitar el sexo fue anteriormente la segunda explicación más frecuente. En esta encuesta reciente, la segunda respuesta más común fue que no habían encontrado a la persona adecuada para tener relaciones sexuales. Eso es muy interesante.

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La autora principal de la encuesta, la Dra. Gladys Rodríguez, subraya lo obvio al citarla: "Cómo se sienten los niños sobre estos temas va a influir en cómo se comportan". Aunque en general damos por sentado que los sentimientos, pensamientos, creencias y temores proporcionar un marco dentro del cual se toman decisiones de comportamiento, es alentador ver un papel cada vez mayor reconocido por la vida interna de los niños que regula su comportamiento sexual. Si el valor de la persona con la que un niño decide tener relaciones sexuales aumenta, es bueno para todos los involucrados.

Un mensaje similar positivo a la relación se encuentra en la portada del New York Times Magazine, "Teaching Good Sex: Un acercamiento franco e intrépido a los pájaros y las abejas". La autora, Laurie Abraham, cuenta la historia de Al Vernacchio, un educador sexual en una escuela privada en Filadelfia. Su clase, diseñada para estudiantes del último año de secundaria, ayuda a los adolescentes a pensar sobre el sexo y las elecciones sexuales que necesitan hacer.

Por ejemplo, ¿recuerdas definir lo que tienes que hacer en "primera base" o "segunda base"? Recuerda la canción de Meatloaf, Paradise by the Dashboard Light, en la que un hogar sexual conduce a un par de adolescentes a un matrimonio forzado por embarazo, de modo que ahora él está "rezando por el final de los tiempos, así puedo terminar mi tiempo contigo". Bueno, Vernacchio plantea preguntas acerca de cómo la metáfora del béisbol, que sigue siendo omnipresente para varios actos sexuales, establece a los participantes como oponentes en competencia, en lugar de como socios que hacen una decisión compartida para su mutuo placer. También, como otro ejemplo, habla de pornografía, cómo la pornografía típicamente cuenta la historia del sexo centrado en una persona (¡el sexo masculino!) Donde la emoción es instantánea y se asume la cooperación.

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Para contrarrestar estas imágenes y apoyar la competencia reflexiva en lugar de irreflexiva o supuesto egoísmo, enseña sobre el cuerpo y sobre las diferencias de género en el placer sexual. Debido a que tal conocimiento cambiará la forma en que sus estudiantes piensan sobre el sexo, se espera que cambien la forma en que enmarcan sus decisiones sobre su comportamiento sexual en la dirección de valorar el sexo mutuamente satisfactorio y consensuado.

El artículo continúa diciendo qué raro y controvertido es este mensaje de sexo positivo en el campo de la educación sexual. Los educadores sexuales generalmente se enfocan en el mensaje de abstinencia religiosa / moral de que el sexo fuera de la relación matrimonial es incorrecto. O alternativamente, dan el mensaje de prevención de desastres enfatizando el riesgo de embarazo y enfermedad. Estos dos mensajes se observaron en informes previos de los CDC sobre abstención de adolescentes, donde las razones morales / religiosas fueron la restricción número uno sobre el comportamiento sexual y el temor al embarazo fue el segundo. La nueva respuesta en la última encuesta, que no han encontrado a la persona adecuada, sugiere que las ideas de Al Vernacchio sobre la mutualidad ya podrían tener un punto de apoyo en la población en general.

Me alienta la idea de que la cultura finalmente pueda incluir ideas sobre el sexo consensual mutuamente satisfactorio junto con las creencias religiosas / morales y la reducción de daños. Nuestros niños necesitan toda la ayuda que puedan obtener para tomar buenas decisiones. La enseñanza de sexo positivo debe incluir ideas específicas sobre "la persona correcta" y el mensaje poderoso que invita a la reflexión de que la relación en la que el sexo adolescente sucede es importante en las decisiones sobre el comportamiento sexual. Espero especialmente que estas ideas se consideren como "positivas para la relación" en lugar de la frase retóricamente más arriesgada y menos precisa de "sexo positivo". Y cada vez que se puede ayudar a los adolescentes a pensar en una relación positiva, todo es positivo. para lo bueno.

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Sobre el Autor:
Elizabeth Halsted, Ph.D. es Supervisora ​​de la Facultad de Psicoterapia y Docencia en el programa de Trastornos Alimenticios, Compulsiones y Adicciones del Instituto William Alanson White. Autor de "Un zapato rara vez es solo un zapato: los accesorios de las mujeres y sus psiques" en Longing, Psychoanalytic Musings on Desire. Jean Petrucelli, Editor). Ella mantiene una práctica privada en Nueva York y consulta a The Rudolph Steiner School, donde contribuye a la educación sexual en la escuela media.

© 2011 Elizabeth Halsted, Todos los derechos reservados
http://www.psychologytoday.com/blog/psychoanalysis-30