Mascotas, salud mental y motivación.

Reflexiones sobre la marginación de los jóvenes indios americanos en las escuelas.

Fuente: iStock / FatCamera

NOTA: Esta publicación fue coautora con Adam Hoffman, Ph.D. Adam es un experto en el desarrollo de identidades sociales y sus implicaciones para los resultados académicos y psicológicos, en particular entre los jóvenes indios americanos. Actualmente es becario postdoctoral en la Universidad de Michigan.

El mes pasado, junto a la carretera interestatal 94 en Michigan, se imprimió una valla publicitaria que decía: “R * dsk * n: noun. jerga mayor: despectiva, ofensiva. 1. La palabra r * dsk * n es muy ofensiva y debe evitarse “.

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Esta cartelera se colocó estratégicamente fuera de Paw Paw, donde la mascota de la escuela secundaria está, lo adivinaste, la R * dsk * ns. Ha habido oponentes vocales al uso de mascotas deportivas nativas en todos los niveles de los deportes en los Estados Unidos, desde escuelas secundarias y preparatorias hasta universidades y equipos deportivos profesionales. Gracias al trabajo de organizaciones e individuos como la Coalición contra el Racismo en Deportes y Medios de Comunicación de Michigan (que colocaron la cartelera de Paw Paw), se han logrado algunos avances para cambiar estas mascotas.

Como psicólogos que estudian cómo los jóvenes de color navegan por la raza y la etnicidad, conocemos las implicaciones de gran alcance del uso de insultos raciales e imágenes sobre el bienestar psicológico, la motivación académica y el rendimiento, y la salud mental de los indios estadounidenses, en particular. Entre los jóvenes nativos.

La adolescencia representa un momento en la vida en el que los individuos comienzan a pensar sobre sí mismos de una manera más abstracta y matizada y desarrollan una identidad. Juntos, junto con el desarrollo de un sentido general de “quién soy”, los adolescentes también comienzan a desarrollar identidades basadas en los grupos sociales a los que pertenecen, incluida la etnicidad y la raza.

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En general, los académicos han descubierto que tener una identidad más fuerte y más positiva está vinculado a un mayor bienestar psicosocial positivo, funcionamiento social y resultados académicos y de salud mental para los adolescentes.

Entonces, ¿qué podría significar forjar una identidad étnico-racial en el contexto de tales mascotas, cuando los jóvenes nativos se enfrentan a estereotipos y calumnias todos los días simplemente asistiendo a la escuela?

En un trabajo que examinó los impactos de las mascotas nativas en individuos nativos, Stephanie Fryberg y sus colegas realizaron una serie de estudios que investigaron la relación entre las imágenes de la mascota nativa. Estos estudios incluyeron muestras de estudiantes indios americanos de preparatoria y universidad y encontraron que, cuando se preparaban con mascotas nativas, imágenes o resultados negativos estereotipados (por ejemplo, altas tasas de deserción, tasas de suicidio o tasas de alcoholismo), era más probable que los jóvenes reportaran menores autoestima y menos objetivos relacionados con los logros en comparación con los jóvenes que no estaban preparados y que formaban parte de una condición de control.

Además de las implicaciones para la salud mental, las mascotas nativas y los estereotipos académicos negativos sobre los indios americanos pueden instigar los sentimientos de no pertenecer a la escuela y la incapacidad de sobresalir en la escuela.

Perdemos a jóvenes indios estadounidenses con talento a lo largo de múltiples puntos en el K-12 y en la línea de educación superior. En particular, las brechas en el rendimiento se observan desde los años primarios, ya que los indios americanos tienen consistentemente los niveles más bajos de rendimiento en matemáticas y ciencias entre los principales grupos étnicos / raciales en los Estados Unidos (Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), 2015a; NAEP, 2015b). En la educación superior, los indios estadounidenses han estado constantemente subrepresentados en los estudios de doctorado en ciencias e ingeniería durante los últimos 20 años (National Science Board, 2014).

Para evitar algunas de las amenazas a las identidades de los indios americanos en el contexto de STEM, en particular, Adam ha comenzado a desarrollar breves intervenciones para promover la motivación en los dominios de STEM entre los estudiantes de la escuela secundaria de los indios estadounidenses.

Una intervención de este tipo se desarrolló a partir de la literatura de autoafirmación, que sugiere que los reconocimientos sobre aspectos positivos del yo pueden proteger contra las amenazas a la identidad de uno. En mi investigación, se les pide a los jóvenes indios americanos que vean una imagen y lean una biografía sobre un científico exitoso de su comunidad. Después de leer la biografía, los estudiantes reciben una lista de características positivas (p. Ej., Trabajadora u optimista), de las cuales tuvieron que elegir tres palabras y escribir un breve ensayo en el que explicaran cómo compartían esas características con el científico que era nativo o no.

Los resultados preliminares sugieren que los estudiantes que leen una biografía sobre la condición de científico nativo demostraron un pequeño aumento en su motivación STEM, pero se necesita mucho más trabajo para mitigar las muchas formas de exclusión a las que los jóvenes nativos están expuestos en la escuela.

Como nos recuerda la cartelera en Paw Paw, continuar desafiando el uso de imágenes y mascotas estereotipadas nativas, especialmente en escuelas K-12, es un paso importante hacia la reparación del trauma histórico y contemporáneo. Pero también debemos trabajar para que las escuelas incluyan las experiencias e identidades de los jóvenes nativos como recursos en su bienestar psicológico y en su motivación y aprendizaje académico.

Referencias

Cohen, GL, y Sherman, DK (2014). La psicología del cambio: autoafirmación e intervención psicológica social. Revisión anual de psicología , 333-371.

Fryberg, SA, Markus, HR, Oyserman, D., y Stone, JM (2008). De los jefes guerreros y las princesas indias: las consecuencias psicológicas de las mascotas indias americanas. Psicología social básica y aplicada, 30 (3), 208-218.

Hoffman, AJ (2017). Promoviendo la motivación científica entre los estudiantes indios americanos de secundaria: una intervención (tesis doctoral). Recuperado de ProQuest Dissertation Publishing. (Número de acceso 10605255)

Evaluación Nacional del Progreso Educativo. (2015a). Evaluaciones Matemáticas 2015. Centro Nacional de Estadísticas de la Educación . https://www.nationsreportcard.gov/reading_math_2015/#mathematics/gaps?grade=4

Evaluación Nacional del Progreso Educativo. (2015b). Evaluaciones de ciencias 2015. Centro Nacional de Estadísticas de la Educación . https://www.nationsreportcard.gov/science_2015/#?grade=4

Consejo Nacional de Ciencia. (2014). Indicadores de Ciencia e Ingeniería 2014 . Arlington VA: National Science Foundation (NSB 12-01).

Rivas-Drake, D., Seaton, EK, Markstrom, C., Quintana, S., Syed, M., Lee, RM,… y Yip, T. (2014). Identidad étnica y racial en la adolescencia: implicaciones para los resultados psicosociales, académicos y de salud. Desarrollo del niño, 85 (1), 40-57. doi: 10.1111 / cdev.12200