"Time-out" es una técnica de refuerzo ampliamente implementada que los padres y educadores usan para disciplinar a los niños. Cuando Montrose Madison Wolf propuso el método que tenía la intención de proporcionar una herramienta disciplinaria no violenta. Su método involucró al niño que recibe la atención de un adulto en función de su comportamiento "deseable", el adulto retiene la atención por un comportamiento "inapropiado" y el niño es castigado con aislamiento social (tiempo muerto) por un comportamiento "inaceptable". [1 ] Décadas más tarde, este método sigue siendo popular, pero se usa en exceso y abreviado como un aislamiento social real o amenazado: un tiempo de espera a discreción del padre para la mala conducta del niño. Por lo tanto, como un tiempo de espera, un niño puede ser enviado a otra habitación o lugar especificado por un período de tiempo, separado de los padres y otros niños.
Al utilizar tiempos muertos, los padres comunican involuntariamente que no pueden contener sus propios sentimientos y que no pueden tolerar su propia respuesta negativa: enojo, vergüenza o angustia ante el comportamiento del niño. En lugar de recurrir al castigo físico o la agresión verbal, el tiempo de espera separa al niño de ellos. El padre puede refrescarse y recuperar el control. Se supone que el niño se calme, relacione su comportamiento con la mala acción y cámbielo. Después del tiempo de espera, la buena intención de un padre para redirigir al niño o ayudar al niño a obtener una perspectiva de su comportamiento puede ser demasiado tarde. Explicaré por qué.
Desde el punto de vista psicológico, los niños pueden responder de manera tan pobre a un tiempo muerto como lo harían con el castigo físico. El aislamiento social y el rechazo, como con el castigo físico, se experimentan como vergüenza. Las experiencias de vergüenza llevan a los niños (o adultos) a creer que todo su ser es malo, en lugar de solo su comportamiento, incluso cuando un padre diferencia al niño como una persona de las acciones del niño. Para que el niño pueda enfrentar la vergüenza, generalmente responderá atacándose a uno mismo, atacando a otros, retirándose o evitándolo. [2]
De acuerdo, un propósito evolutivo de la vergüenza es mantener el orden social. Si nunca hubiéramos experimentado la vergüenza, o su derivada, culpabilidad, habría poco más para inhibir nuestro comportamiento. Sin embargo, en términos de lo que sucede en el cerebro humano, el rechazo parece ser similar al dolor físico, [3] y la vergüenza está estrechamente ligada a la expresión fisiológica de una respuesta al estrés. [4] Existe un consenso cada vez mayor de que la exposición crónica a la vergüenza y las deficiencias empáticas de los cuidadores puede provocar la incapacidad del niño para regular las emociones y puede conducir al desarrollo de rasgos narcisistas, así como de ansiedad o depresión basadas en la vergüenza. [5]
En cualquier situación, redirigir a un niño en un esfuerzo por enseñarle una respuesta adecuada a lo que siente, ayudar a un niño a usar palabras para describir lo que necesita o escuchar lo que el niño intenta transmitir verbalmente o mediante la acción, promueve aprendiendo las herramientas necesarias para una comunicación efectiva más adelante en la vida. Los tiempos muertos le enseñan al niño que uno debe separarse de los demás y del problema, en lugar de permanecer conectado y resolverlo. Incluso si un padre se involucra en una conversación posterior, el rechazo ha ocurrido y el niño ya ha implementado un mecanismo de respuesta en respuesta a la vergüenza que provocó. Además, en el caso de los tiempos muertos, el enfoque posterior de un padre casi siempre está en la mala conducta del niño y no en la vergüenza que el niño sintió por haber sido desterrado.
La disciplina es diferente al castigo. Los tiempos de espera son un castigo, junto con la agresión física o verbal, o llevarse algo querido por el niño. La disciplina involucra el establecimiento de límites y la corrección mediante la reorientación junto con permanecer cerca del niño. La disciplina guía y enseña al niño a desarrollar el autocontrol aclarando lo que estaba mal y ofreciendo alternativas al comportamiento del niño: enseñando, guiando y explicando qué estaba mal y qué hacer en su lugar. [6] Lo más importante es que la disciplina mantiene un vínculo con el cuidador, en lugar de separar al niño de ellos. Aprendemos a través de nuestra conexión con otras personas importantes en nuestra vida y, a través de esta conexión, nuestro valor se reconoce junto con la evaluación y la comprensión del comportamiento que tiene un impacto negativo en el otro. ¿Queremos que los niños aprendan cómo expresar sus emociones intensamente sentidas o preferiríamos enseñarles a aislarse o rechazar a otros cuando se produce inevitable conflicto interpersonal?
Aunque muchos estados de los EE. UU. Y otros países no prohíben el castigo físico (corporal) de los niños, la Academia Estadounidense de Pediatría y la Asociación Psicoanalítica Estadounidense han emitido declaraciones de posición instando a que se prohíban. [7] Tal vez es hora de hacer lo mismo para los tiempos muertos.
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Notas al final
[1] Ver por ejemplo, Sibley, S .; Abbott, M .; Y Cooper, B. (1969). Modificación del comportamiento en el aula de un niño de kindergarten desfavorecido mediante refuerzo social y aislamiento. Journal of Experimental Child Psychology, 7, 203-219.
[2] Véase Nathanson, D. (1992). La vergüenza y el orgullo. Afecto, sexo y el nacimiento del yo. Nueva York: Norton.
[3] Schore, A. (2012). La ciencia del arte de la psicoterapia. Nueva York, NY: Norton.
[4] Siegel, D. y Bryson, T. (2014). Disciplina sin drama: la forma del cerebro completo para calmar el caos y alimentar la mente en desarrollo de su hijo. Nueva York: Bantam.
[5] Véase Hockenberry, MS (1995). Violencia diádica, vergüenza y narcisismo. Contemporary Psychoanalysis, 31, 301-330; Lansky, M. (2003). La "Idea Incompatible" Revisada: Las dinámicas del ideal del yo y de la vergüenza a menudo invisibles, American Journal of Psychoanalysis, 63, 365-376; Morrison, A. (1989). La vergüenza: la parte inferior del narcisismo. Hillsdale, NJ: Analytic Press.
[6] Véase el centro nacional de formación sobre protección infantil Gundersen.http: //www.gundersenhealth.org/ncptc/center-for-effective-discipline/dis…
[7] Véase Academia Estadounidense de Pediatría – Comité sobre Aspectos Psicosociales de la Salud Infantil y Familiar (1998). Orientación para la Disciplina Efectiva. Pediatrics 101: 723-728.
