En todo el mundo, los funcionarios del gobierno, los educadores y las empresas han identificado la innovación y el espíritu empresarial como una de las principales prioridades para el crecimiento económico. Preguntan: "¿Cómo vamos a capacitar a un gran número de jóvenes para que sean innovadores?" Antes de que podamos abordar esa pregunta, hay una más amplia: "¿Qué tan bien está funcionando nuestro sistema educativo, incluso para las disciplinas académicas tradicionales?"
Los ejemplos dramáticos de nuevas empresas excepcionalmente exitosas, como Google, Facebook, ahora Uber, impulsadas por el modelo de negocio de capital de riesgo, junto con la incertidumbre en la economía global, han llevado a creer que una buena idea se vuelve grandiosa cuando puede validarse. por una expansión masiva y rápida. Encontrar una forma de escalar se promociona como la fórmula mágica para el éxito.
Pero, ¿es esta una suposición correcta?
Si el objetivo de la educación, como se articuló hace 50 años, es capacitar a un gran número de trabajadores para que tengan las habilidades que necesita la industria en ese momento, eso se ha logrado con éxito. La entrega de educación se puede escalar de la misma manera que la fabricación de volumen. Durante décadas, hemos tenido salas de conferencias que tienen varios cientos de asientos y monitores de televisión que llegan a los estudiantes sentados en la parte de atrás. Hoy en día, los MOOC (cursos masivamente abiertos en línea) pueden llegar a decenas, incluso a cientos de miles de estudiantes, ya que cada estudiante usa su propia computadora para acceder al material a su conveniencia.
¿Cómo sabemos lo que los estudiantes aprenden? La enseñanza puede ser escalada. Puede aprender?
Este es un desafío fundamental: si el enfoque en la educación se desplaza hacia el aprendizaje, ¿qué necesita aprender para ser más innovador (y emprendedor)?
Hay muchos tipos de innovación y muchas formas de ser un innovador. Algunas personas creen que la energía creativa necesaria se asemeja más al temperamento artístico que a las habilidades de ingeniería disciplinadas. ¿Quién ha preguntado alguna vez sobre la ampliación de la educación de los artistas? ¿No es la esencia de la innovación la creación de algo nuevo y diferente? ¿No requiere esto la expresión de una perspectiva única, tal vez una personalidad particular?
Si hubiera fórmulas estándar, procesos sistemáticos de innovación que pudiéramos enseñar a cientos de estudiantes en una clase, virtual o física, eso no significaría que un porcentaje significativo de los estudiantes llegarían a conclusiones similares sobre "qué es lo innovador". "¿?" Si todos los estudiantes están expuestos al mismo material de enseñanza, ¿qué estimulará y alentará el pensamiento divergente? ¿Qué otro tipo de información puede ayudar a los estudiantes?
La respuesta obvia es la retroalimentación individual y la orientación, pero eso es lo que no se escala.
Para un maestro proporcionar solo 30 minutos semanales de atención indivisa a cada alumno, eso significaría que un máximo teórico de 80 estudiantes podría ser atendido en una semana de 40 horas. Tal horario no permitiría ninguna otra actividad, como la enseñanza en el aula o las responsabilidades administrativas.
Entonces, ¿cuál es la lógica que subyace a la cuestión de la ampliación de la educación para la innovación?
Tal vez tenemos que aceptar la premisa de que, para desarrollar capacidades y talentos innovadores, debemos aprovechar las características únicas de cada individuo: el aprendizaje personalizado.
En nuestro sistema educativo actual, hay una escasez de maestros. ¿Cuántos tienen el interés y la capacidad de proporcionar el tipo de orientación discutida aquí? ¿Cómo puede alguien que nunca ha tenido la experiencia de ser un innovador dar retroalimentación útil a una persona joven aprendiendo qué innovación puede ser? Tal vez ser un aprendiz sería una forma más efectiva de aprender a ser un innovador?
Tal vez algún día, el software de inteligencia artificial (AI) pueda desarrollarse para que cada uno de nosotros tenga un "caparazón artificial" virtual que pueda entender quiénes somos y cómo pensamos aún más profundamente de lo que nos conocemos a nosotros mismos. Este shell de AI sería nuestra "interfaz de usuario", que proporciona la información contextual que necesitamos para desarrollar nuestros talentos. ¿Qué pasaría si pudiera ser un "mentor de inteligencia artificial", capaz de desafiar nuestras creencias, nuestras suposiciones, nuestras perspectivas? ¿Podría entender cuándo nuestras mentes necesitan trotar y provocarnos a pensar de forma divergente? ¿El beneficio de tal IA sería tan valioso como la interacción humana directa?
Por ahora, al menos, necesitaremos maestros mentores experimentados y dedicados que puedan guiar a un número relativamente pequeño de innovadores ansiosos, a nivel personal.
