3 Más formas de enseñar ética

Un trío de estrategias para ayudar a los estudiantes a apreciar, explorar y aplicar la ética.

Entrada de blog invitado por Sarah Kirk, Ph.D., ABPP

Nota del blogger: Hace un tiempo, escribí sobre 5 formas de enseñar ética. Quería ampliar estas ideas, por lo que invité a la Dra. Sarah Kirk a compartir algo de lo que hace en sus cursos de ética. El Dr. Kirk se graduó del mismo programa de capacitación en psicología clínica al que asistí, en la Universidad de Kansas, y ahora está en su facultad. -Mitch

Creo que la ética se puede enseñar, y que la forma en que uno va a enseñar es la clave. Soy un gran admirador de todo con moderación y uso esa filosofía en mi enseñanza. Por lo tanto, soy consciente tanto de la evidencia que ha surgido sobre los enfoques de aprendizaje activo y la evidencia que arroja dudas sobre el aprendizaje activo como el santo grial de la educación.

• 5 maneras de superar la soledad en una relación
• Cómo mejorar las habilidades de liderazgo con entrenamiento basado en lógica
• Conócete a ti mismo: recupera el temperamento
• Por qué no podemos juzgar el suicidio
• La Guía del amante de los animales para cambiar el mundo

Sarah Kirk, Ph.D., ABPP

Fuente: Sarah Kirk

Me gustaría compartir algunas técnicas valiosas de aprendizaje activo que parecen prestarse bien a la enseñanza de la ética a los estudiantes de posgrado. Discutiré tres estrategias que uso y por qué creo que funcionan bien para aprender un proceso de toma de decisiones éticas.

• Cómo hablar con los niños sobre los suicidios de Spade y Bourdain
• Sally Koslow platos en Hollywood Gossip Maven Sheilah Graham
• Broadway HD Baby
• Intensifica: la investigación muestra que eres juzgado por tus zapatos
• Perdón

Primera estrategia: Integrar una perspectiva histórica. Comencé a enseñar ética cuando nuestro programa de posgrado en la Universidad de Kansas decidió combinar la historia de la enseñanza y la ética en un curso de un semestre de duración. No tuve otra opción, y pronto encontré valor en la aspersión de ética en toda la parte de la historia de la clase, que es lo primero. Los estudiantes aprenden sobre los temas de ética y los enfoques de toma de decisiones que se han producido a lo largo del tiempo. Hablamos de historicismo versus presentismo (Goodwin, 2015) y los estudiantes consideran el momento y el lugar de la toma de decisiones éticas a través de cada lente.

Arrancamos el primer día de clase con una discusión sobre las vacunas, porque la controversia tiene mucha información rica en varios lados de la decisión de vacunar o no. De hecho, la gente ha estado discutiendo sobre esto desde que comenzaron las vacunas (ver artículos de wellcommons.com y The New York Times ).

El tema de las vacunas es memorable y enciende la conversación, pero la discusión no es suficiente. Dejo en claro a los estudiantes que no se trata de elegir quién está en lo correcto o incorrecto, sino sobre cómo vemos e implementamos el proceso de toma de decisiones. En este punto, los estudiantes leen sobre el modelo de aculturación de la ética (Knapp, Gottlieb y Handelsman, 2015), que proporciona contexto, una forma de considerar los factores que afectan la forma en que tomamos decisiones sobre cómo ayudar a los clientes, realizar investigaciones y para interactuar con el público sobre la investigación. Constantemente discutimos cómo los principios y normas éticas chocan entre sí y contra nuestros propios valores personales.

Procedemos a discutir muchos eventos en nuestra breve historia de la psicología que hoy parecen inquietantemente familiares. Les recuerdo a los estudiantes que no aprendemos necesariamente de nuestros errores. Hablamos sobre Henry Herbert Goddard y la familia Kallikak (ver psychclassics.yorku.ca). Nos enfocamos en casos históricos de doctores, sesgos extremos y falsificación de datos y luego ejemplos actuales como los datos falsos sobre matrimonios del mismo sexo. También discutimos las lobotomías, la institucionalización y los movimientos de desinstitucionalización y, finalmente, el sistema carcelario que funciona como un centro de tratamiento de salud mental de facto. La clase considera la forma en que deambulamos a través de estos cambios en el tratamiento y la política de salud mental: seguimos encontrando que las personas con enfermedades mentales continúan siendo marginadas y maltratadas, aunque de diferentes maneras, a lo largo de la historia.

Segunda estrategia: ejemplos llamativos. Los ejemplos que hacen que los estudiantes realmente profundicen y trabajen en la toma de decisiones parecen ser memorables porque son ricos en controversia y diversidad. Me encanta llevar a la clase el caso de Anna Stubblefield (ver artículos del New York Times y Inside Higher Education ), porque los estudiantes se sumergen en las muchas capas de la historia. Los estudiantes descubren y exploran cuestiones éticas, incluidas las relaciones múltiples, el consentimiento informado y los marcos culturales. Tales ejemplos motivan a los estudiantes: las discusiones son animadas, se levantan los brazos en el aire y los estudiantes con frecuencia informan que estaban tan intrigados que seguían leyendo durante la noche. El siguiente paso es ayudar a los alumnos a establecer conexiones entre estos casos y sus propias situaciones. Por ejemplo, tales casos permiten a muchos estudiantes explorar sus puntos de vista sobre la justicia social.

Fuente: Mitch Handelsman

Ahora estamos en camino hacia la tercera técnica, que es el corazón de mi aula de ética, de la cual fluye la sangre de la toma de decisiones ética.

Tercera estrategia: aprendizaje activo para aprender habilidades. En grupos pequeños, los estudiantes discuten, trabajan a través del proceso de toma de decisiones y se desafían unos a otros. Luego volvemos al gran grupo: cada grupo pequeño presenta su proceso y piensa sobre el tema, el dilema ético o el área actual de controversia. Otros grupos luego brindan retroalimentación. Como instructor, superviso, actúo como moderador y mediador, inserto mis propios pensamientos y resumo los puntos de vista.

La clase se siente más cómoda durante el semestre al participar activamente y con la consideración de una diversidad de puntos de vista para permitir que cada persona y grupo exprese sus ideas y decisiones. Tenemos discusiones semanales “difíciles” (de regreso a la segunda técnica), que ayudan a los estudiantes a conducirse con un decoro de debate apropiado mientras consideran sus pasiones y valores personales. A menudo nos referimos al modelo de aculturación (siempre dibujado en la pizarra) y cómo podemos estar cambiando con el tiempo de la asimilación o separación a la integración (Knapp et al., 2015).

Estrategia de bonificación – Juegos. Para que el aprendizaje sea aún más activo, utilizo un formato de juego para “cuestionarios sorpresa”. Grupos pequeños actúan como familias para jugar Family Feud , y jugamos la historia y la ética Jeopardy . Los estudiantes trabajan juntos para responder preguntas y tenemos competencia por los derechos de fanfarronear, mientras que al mismo tiempo nos aseguramos de que todos se comprometan a prepararse para la clase y hacer las lecturas. Tener shows de juegos en vivo en clase es una manera atractiva de mantener a los estudiantes preparados para cada clase, ¡y para hacer que la calificación sea más fácil también!

¿Qué tipo de estrategias de enseñanza y aprendizaje empleas?

Sarah Kirk, Ph.D., ABPP , obtuvo su doctorado en psicología de la Universidad de Kansas en 1998. Su área de especialización es la psicología clínica y clínica de la salud. Trabajó en un entorno de hospital pediátrico durante 7 años antes de su puesto actual en la Universidad de Kansas, que comenzó en 2005. Es miembro de la facultad clínica y administradora del Programa de Psicología Clínica de la Universidad de Kansas. Dirige toda actividad de práctica, supervisa y facilita las oportunidades de capacitación clínica. Ella también enseña cursos de posgrado, incluyendo Historia y Ética; Supervisión, consulta y evaluación. Sus intereses de investigación incluyen la evaluación de los resultados clínicos en los programas de capacitación. El Dr. Kirk también brinda servicios de psicología y se especializa en evaluación, trastornos del espectro autista y trastornos de ansiedad a lo largo de la vida.

© 2018 por Mitchell M. Handelsman. Todos los derechos reservados

Referencias

Goodwin, CJ (2015). Una historia de la psicología moderna, 5ta ed. Wiley

Knapp, SJ, Gottlieb, MC, y Handelsman, MM (2015). Dilemas éticos en psicoterapia: enfoques positivos para la toma de decisiones Eds. APA