Una de las peculiaridades más extrañas de la memoria es que no podemos confiar en nuestras propias intuiciones al respecto. Los mecanismos subyacentes de la memoria no están disponibles para nuestra conciencia. Debido a que los procesos de memoria desempeñan un papel crucial en todo tipo de aprendizaje, esta peculiaridad es particularmente relevante en esta época del año, cuando el año escolar está en marcha y muchas personas desean que ellos o sus estudiantes tengan un buen comienzo.
Mis colegas y yo enseñamos un curso único en la Universidad del Estado de Colorado llamado Ciencia del Aprendizaje. El objetivo del curso es equipar a los estudiantes con habilidades de estudio utilizables que estén arraigadas en la ciencia. A menudo, cuando les cuento a las personas sobre este curso, su primera reacción es algo así como: “¿Por qué necesitas enseñar un curso sobre esto? ¿El aprendizaje no es básicamente intuitivo? “Mi respuesta siempre es:” En realidad, no, el aprendizaje no es intuitivo. De hecho, muchos aspectos del aprendizaje van en contra de la intuición “.
Uno de los mensajes clave que enseñamos en este curso es que no podemos confiar en nuestra intuición sobre qué tan bien estamos aprendiendo algo. Nuestra intuición nos lleva por el mal camino y nos echa fuera cuando se trata de estimar cuánto hemos aprendido y qué tan preparados estamos para una prueba. Estudio de investigación tras estudio de investigación ha demostrado que las personas generalmente basan sus estimaciones de su aprendizaje en las impresiones en el momento durante el proceso de aprendizaje (como las impresiones mientras estudian o observan un conjunto de notas). Estas impresiones en el momento generalmente no son buenos indicadores de nuestro aprendizaje real o preparación para una prueba.
Esto se debe, en parte, a que nuestras impresiones en el momento se basan en la información que tenemos justo frente a nosotros, lo que nos desprecia. Un ejemplo es una queja común que recibo de los estudiantes: “Cuando miraba las notas, tenían mucho sentido y realmente sentí que sabía esto. Esperaba hacerlo bien. No sé por qué lo hice tan mal en la prueba “.
Mientras que la información está justo frente a nosotros, se encuentra en un estado elevado de accesibilidad. Después de todo, lo estamos viendo. Tal vez podamos procesarlo con gran facilidad mientras lo miramos, lo que hace sentir que lo hemos aprendido bien. Desafortunadamente, eso no es predictivo de su capacidad para recuperarlo más tarde cuando lo necesite. Para predecir eso, necesitas ponerte en esa situación exacta. Ponga el material a un lado y luego pruébese sin el material frente a usted. Será un mejor indicador de qué tan bien lo sabe y de lo que necesita para una revisión adicional. También ayuda a reforzar lo que ya sabe, ayudando a consolidar ese conocimiento.
Otro ejemplo se refiere a cómo programamos nuestro estudio o práctica. Las personas generalmente piensan que están aprendiendo más cuando se encuentran en medio de un gran tramo largo en lugar de hacer intentos durante tramos más cortos que están separados. Sin embargo, lo opuesto beneficia el aprendizaje. Usted obtiene más por el dinero por la misma cantidad total de tiempo dedicado a estudiar cuando distribuye ese estudio en partes más cortas en varios días.
Los instructores también pueden ser desechados por el rendimiento de los estudiantes en el momento. Por ejemplo, cuando los estudiantes practican diferentes tipos de problemas de matemáticas al completar varios problemas de una categoría antes de pasar a los problemas de otra categoría, se desempeñan mejor en el término inmediato (lo que podría hacer que un instructor tenga ese aspecto). Sin embargo, a largo plazo (como para una prueba posterior), los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se intercalan entre sí diferentes tipos de problemas para un tipo de práctica más variable.
En resumen, cómo nos sentimos en el momento nos echa fuera y no podemos confiar en lo preparados que estamos para el día del examen o cuando necesitamos usar ese conocimiento.
¿En qué, entonces, debemos confiar para obtener orientación sobre cómo estudiar y evaluar nuestro aprendizaje? ¡La ciencia, por supuesto! Aquí hay algunos consejos que están arraigados en la ciencia:
Es importante destacar que seguir estas estrategias probablemente no lo llevará a sentir que va a aprender más. Recuerde, nos falta acceso intuitivo a lo que funciona y lo que no.
Un estudiante de mi curso de Ciencia del Aprendizaje observó una vez que, después de implementar algunas de las técnicas que se enseñan en la clase, el aprendizaje parecía acecharlo. “Es un aprendizaje furtivo”, dijo. “Simplemente te acecha”.
Pensé en su declaración mucho después. “¿Cómo puede el aprendizaje sentirse astuto cuando intentamos enseñar estrategias conscientes y hábitos deliberados para mejorar el aprendizaje?”, Me preguntaba. Entonces me golpeó. ¡Precisamente porque el aprendizaje no es intuitivo! Seguir las estrategias correctas (las que la ciencia sugiere que deberían funcionar), no necesariamente se sentirá en el momento en que va a tener ningún beneficio, e incluso puede sentirse en el momento en que va a ser malo para el aprendizaje. Entonces, cuando funcionan, puede ser algo sorprendente para el alumno. Tal vez realmente se siente como si el aprendizaje te hubiera atrapado, porque no podías verlo venir.
Esta es una forma de sorpresa mucho mejor que sentirse preparado para una prueba y sorprenderse de haberlo hecho mal. Tenga esto en cuenta cuando implemente estrategias de estudio basadas en la ciencia que sienta que no van a funcionar. ¡Asegúrese de cumplir con estas técnicas el tiempo suficiente para darles la oportunidad de demostrar su eficacia!
