El dilema de la política problemática: ¿qué harías?

Todos sabemos (¿no?) Que los profesores no deberían tener relaciones sexuales con sus alumnos. También sabemos que el plagio es incorrecto. Estos temas pueden ser muy divertidos para discutir, pero pueden no ser tan instructivos para ayudarnos a entender problemas éticos más sutiles. Así que hoy les presento un dilema menos sexy pero bastante común para que consideren.

Presenté este caso el mes pasado en "Boot Camp for Profs ©", un taller para profesores universitarios celebrado en Leadville, Colorado (de ahí provienen todas las imágenes). La presentación se llamó "Ética positiva y enseñanza positiva", y los participantes fueron profesores con conocimientos, agudos y profundos de todo el país. El caso gira en torno a cómo lidiar con la asistencia, lo que, junto con la calificación, es un tema omnipresente y difícil para muchos de nosotros.

Lea este párrafo, luego deténgase y decida sobre su curso de acción.

Su universidad tiene una política global de que un número particular de ausencias en cualquier curso significa una falla automática. Usted respalda esta política y la tiene en su plan de estudios. Un estudiante de su clase es un estudiante universitario de primera generación que ya ha reprobado este curso, y ahora lo está haciendo mucho mejor debido a la tutoría que buscaron con usted y el centro de asistencia para el aprendizaje de la universidad. El semestre tiene dos tercios más. El único problema es que el estudiante ha estado ausente la cantidad de veces que dispara la regla de falla automática. Las razones de la ausencia del estudiante son buenas (por ejemplo, cuidar de hermanos menores, ser voluntario en una organización benéfica para la que sirve en la junta, una entrevista de trabajo, etc.), pero no las que mencionó en su plan de estudios como excusas que reconocería . ¿Qué haces?

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• ¿Qué opciones hay?
• ¿Qué decidiste hacer?
• ¿Por qué?
• ¿Qué tan seguro está de que su decisión es la más ética?
• ¿Qué otra información puede ser importante que sepa?
• ¿Qué hechos deberían cambiar para que tu decisión cambie?

Este caso generó mucha discusión interesante en Boot Camp y hubo muy poco consenso sobre la mejor opción. La mayoría de nosotros tenía una opinión clara sobre lo que haríamos, pero no estábamos 100% seguros de que teníamos la mejor respuesta (la más ética). De hecho, hay evidencia de investigación de que las personas en general confían más en sus habilidades de lo que deberían (a veces llamado el efecto Lake Wobegon ), y podría ser que los profesores más éticos no son los que tienen más confianza en sí mismos. Elegir éticamente!

Estas son algunas de las alternativas que discutimos en Boot Camp. ¿Están tus ideas representadas en esta lista?

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1. Fallar al estudiante; después de todo, los estudiantes deben aprender que los comportamientos tienen consecuencias.
2. Aliente al alumno a solicitar al decano una exención, sabiendo que si se rechaza la exención deberá reprobar al alumno.
3. Hable con el decano de manera informal (el decano solía estar en su departamento), y vea si puede "engrasar las patinas" para este estudiante (aunque usted no haya hecho eso para otros).
4. Cuéntele al decano acerca de este estudiante y haga lobby.
5. "Ingrese incorrectamente" el número de ausencias en sus registros. Después de todo, el alumno ha puesto más esfuerzo que otros que han asistido a clases todo el tiempo, y debería ser recompensado por este esfuerzo.
6. Fallar al alumno, pero luego escriba al comité de políticas educativas y comparta sus ideas sobre el cambio de la política.

¿Cuáles son sus pensamientos sobre cuán ética es cada alternativa?

Ahora, vea si alguna de las siguientes preguntas lo hace reconsiderar sus juicios (Sea considerado y honesto, después de todo, nadie lo ve …):

• ¿Qué características asumiste para el estudiante? ¿Qué género, estado socioeconómico, origen étnico, estado de discapacidad, etc., imaginó para el alumno? ¿Cambiarían las características diferentes su decisión o su nivel de confianza?
• ¿Qué pasa si el estudiante fuera un atleta estudiantil? ¿Un estudiante de honor? ¿Un estudiante que odias? Una estudiante que te parezca físicamente atractiva (¿Sabía que tendré sexo en esto en alguna parte), o poco atractiva?
• Ponte en la posición del estudiante. ¿Qué te gustaría que sucediera?
• Piensa en cuando eras un estudiante. ¿Alguna vez has estado en una situación en la que podrías haber usado una excepción? ¿Alguna vez aprendió una valiosa lección de cometer un error y hacer cumplir una política a pesar de que sufrió en el corto plazo?
• Piensa en la perspectiva de los otros estudiantes de la clase que descubren lo que hiciste. ¿Puedes justificar tus acciones hacia ellos? (Una buena guía que uso para decisiones éticas es que si no se siente cómodo compartiendo su decisión y su razonamiento con otros, puede que no sea una decisión tan buena).
• ¿Te encontraste inclinado hacia opciones que eran más fáciles para ti?

¿Quieres saber la respuesta correcta? Yo también. Lo único obvio de este caso para mí es que, como profesor, debería haber hablado con mi alumno después de su primera ausencia. Le hubiera hecho saber al alumno las consecuencias de sus acciones, y que aprobar o reprobar el curso es realmente una cuestión de sus prioridades y su elección de cuánto y qué tipo de esfuerzo gastarán en el curso. De hecho, esto podría ser parte de una conversación que tengo con toda mi clase sobre cómo hacerlo bien.

Obviamente, hay mucho más en qué pensar, gran parte de lo cual está o será cubierto en mis otras publicaciones en el blog. Solo quería hacerte pensar. Me gustaría leer sus comentarios sobre las decisiones que tomó y, lo que es más importante, por qué.

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Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver y coautor (junto con Sharon Anderson, de Ética para Psicoterapeutas y Consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010).