Trabajé junto con mis colegas Megan Wilhelm y Robert Hanna en un informe para el Center for American Progress llamado Power of the Pygmalion Effect, que se publicó la semana pasada, y descubrimos que lo que un educador creía que un estudiante podía lograr resultó ser un predicador profundamente fuerte de lo que ese estudiante realmente logró.
El estudio fue presentado en The Root and Huffington Post. Aquí está nuestro principal hallazgo. En negrita el texto:
En igualdad de condiciones, los estudiantes del décimo grado que tenían maestros con expectativas más altas tenían más del triple de probabilidades de graduarse de la universidad que los estudiantes que tenían maestros con expectativas más bajas. En otras palabras, las expectativas de los maestros mostraron una relación predictiva muy fuerte con las tasas de graduación universitaria. No se puede decir con certeza que las expectativas de los maestros aumentaron las tasas de graduación universitaria. También es posible que los profesores con expectativas más bajas sean más propensos a enseñar a los estudiantes tradicionalmente desfavorecidos que tienen menos probabilidades de tener éxito en las universidades.
¿Qué significa todo esto para nuestro sistema educativo? En el informe, discutimos eso también, argumentando que
debe continuar aumentando las expectativas para los estudiantes. Los Estándares Estatales Comunes son una de las formas más poderosas de hacerlo, y los estados y distritos deben continuar apoyándolos. En particular, los líderes educativos deben prestar atención a la implementación de los estándares para garantizar que creen expectativas más altas para los estudiantes.
Mira el resto del informe y dime lo que piensas.
Esta publicación también apareció en ulrichboser.com
