Se ha hecho mucho ruido con respecto a un estudio que comparaba las evaluaciones de los estudiantes de la facultad de enseñanza no relacionada con la tenencia con el profesorado de la Universidad de Northwestern. ¿La frotada? La facultad de línea no tendera, cuya única responsabilidad es enseñar y enseñar bien, recibió mejores evaluaciones de enseñanza que aquellos profesores universitarios que tienen o están buscando un puesto académico. En efecto, los miembros de la facultad de tiempo completo que tienen o desean tener un empleo de por vida no parecen enseñar tan bien como colegas adjuntos o contingentes.
Como se puede adivinar, este estudio ha creado un gran revuelo en el mundo académico. Un campamento afirma esto como un momento de "ah-ha!": "Sabíamos que los profesores con puestos de trabajo cómodos no estaban trabajando tan duro como los adjuntos, a los que se les pagaba sustancialmente menos, no tenían beneficios y no tenían garantías de estar activos. empleo. "El otro grupo, que está compuesto por profesores titulares y algunos administradores están conmocionados (¡conmocionados!), gritando mal y presumiendo premeditación maliciosa por parte de los autores del estudio (si no malos métodos de investigación y análisis y un plan para derrocar el status quo!).
Como suele ser el caso, la verdad saldrá a la luz; en este caso, uno de los autores del estudio, el Dr. David Figlio, señaló en la página de Cartas del 17 de noviembre de The New York Times que mucha gente en ambos campos no leyó el estudio cuidadosamente. El diablo está (realmente) en los detalles (de investigación). En primer lugar, muchos de los "profesores docentes" en la muestra de Northwestern, aunque no están en el camino de la tenencia, son "instructores de tiempo completo a tiempo completo con beneficios, ascensos profesionales y seguridad laboral" (página 2, NYT Sunday Review) . En otras palabras, disfrutan de circunstancias claramente diferentes de la mayoría de la facultad contingente o adjunta . En segundo lugar, estos colegas en particular son reclutados, investigados y retenidos precisamente debido a sus habilidades de enseñanza; eso es prácticamente todo lo que hacen, por lo que deberían y deben enseñar muy bien, tal vez excepcionalmente, bien.
Pero, ¿qué pasa con sus colegas de la línea de tenencia? ¿Son comedores de lotos o cargas en el sistema? Ellos son ninguno de los dos. Lo que se pasa por alto, se olvida o se ignora es que la misión de una universidad como Northwestern es principalmente la generación y diseminación de investigaciones y becas originales. Los profesores de la línea de tenencia deben ser buenos maestros, sí, y sería bueno si fueran geniales o estupendos, pero tienen otros peces para freír además de enseñar a los estudiantes (esto no es un juicio de valor o una acusación, sino una simple declaración de la realidad de la vida en una gran universidad): deben publicar libros y artículos revisados por pares, dar charlas profesionales, dirigir organizaciones nacionales, enseñar a estudiantes de posgrado, escribir subvenciones externas y convertirse en líderes conocidos (idealmente bastante famosos) en su cada vez más nicho campos. Son diferentes a la facultad de enseñanza a tiempo completo. Entonces, como señaló el Dr. Figlio en el Times , "no es sorprendente encontrar que los maestros designados de tiempo completo se destaquen en la enseñanza" (p.2). Deberían y felizmente! Tampoco debería sorprender que, en comparación, sus contrapartes en la línea de tenencia no obtengan los mismos puntajes altos ya que tienen muchas otras cosas que hacer, cosas que fueron específicamente reclutados, investigados y retenidos para hacer.
Ahora bien, este no es el lugar para debatir los méritos o problemas asociados con la universidad de investigación moderna y su alejamiento de la enseñanza como su misión principal (hay innumerables libros sobre este tema, muchos de ellos vale la pena leer, diríjase a la biblioteca. ¡Stat!) . Más bien, el punto es que una de las maravillas de la educación superior estadounidense (le guste o no) es la variedad de diferentes tipos de universidades, universidades e instituciones de dos años. Un tamaño no sirve para todos, al igual que una etiqueta o queja no puede caracterizar el todo. La educación superior es más complicada que nunca (chico suspiro, ¿alguna vez?), Lo que significa que debemos considerar cuidadosamente la situación antes de arrojar calumnias a nadie. ¿Existe un problema nacional con respecto a cómo se trata la facultad adjunta? Sí, la hay. ¿Hay alguna solución que solucione el problema? No, probablemente no. ¿Debería abordarse? Sí, y rápidamente en nuestros días, por favor.
Muchos miembros del público en general desconocen las diferencias entre los colegios y universidades de los EE. UU., Y mucho menos la difícil situación de los adjuntos. Consideran los rankings y la fama más que quién está haciendo la mayor parte de la enseñanza. Si desea asistir a una escuela donde el profesorado solo enseña, que es una buena elección, entonces estará buscando un animal muy diferente de un conocido nombre Ivy League o una gran universidad pública de investigación. Si quieres asistir a una escuela donde los profesores hacen una investigación de vanguardia (un uso excesivamente usado, si es apropiado) pero te enfocas menos en la enseñanza, puedes hacerlo, pero puede haber un costo en términos de tu satisfacción como estudiante ( pero tal vez la facultad no-tenureline todavía necesita ser docentes decentes o buenos). Si desea asistir a una escuela donde el profesorado se centra principalmente en la docencia pero también investiga, tal vez involucre a estudiantes en ella, entonces busca una universidad selectiva de humanidades o una pequeña universidad, tal vez una que se centre exclusivamente en la educación de pregrado o más en maestría. grados que la concesión de doctores. Y así.
En resumen, como es habitual en nuestro país, caveat emptor. Los estudiantes y sus familias deben ser diligentes sobre sus búsquedas en la universidad. Las instituciones, a su vez, deben ser francas, honestas incluso, sobre quién está enseñando y qué otras actividades puede estar haciendo (o no) la facultad. Y los lectores y aspirantes a expertos y críticos deben leer los estudios de investigación sobre la evaluación de la enseñanza con cuidado, a fondo y cuidadosamente antes de emitir evaluaciones argumentativas. El demonio pedagógico está de hecho en los detalles.
