Los responsables de la formulación de políticas y los funcionarios gubernamentales de todo el país están exigiendo una reforma del sistema educativo de nuestro país, a menudo comenzando con los propios educadores.
Y, sin embargo, la cuestión de identificar a los instructores como "competentes" o "de bajo rendimiento" es innegable que conlleva una gran cantidad de preocupaciones, a pesar de su importancia para fomentar escuelas eficientes. Llevamos la pregunta a los miembros de la Asociación Americana de Psicología, División 15 (Psicología Educativa).
Fareed Bordbar, un miembro de la Universidad de Alabama, escribe que un problema con la evaluación docente "está directamente relacionado con el problema de definir qué es una enseñanza efectiva o buena. Incluso después de casi un siglo de investigación y práctica de la enseñanza, todavía no existe un consenso claro sobre qué es y qué hace un docente efectivo ". Varias ideas sobre el papel de los instructores, argumenta, hacen casi imposible una norma de evaluación unificada.
Las preocupaciones de nuestros miembros, sin embargo, no se detuvieron allí. Bree Frick, un instructor de psicología educativa, señala la dificultad inherente en apartar el énfasis de las pruebas estandarizadas:
La prueba de la capacidad de un maestro para fomentar las habilidades de pensamiento de orden superior, como la capacidad de resolución de problemas y el razonamiento hipotético-deductivo, es de hecho un objetivo digno de perseguir … Desafortunadamente, como todos sabemos, las pruebas estandarizadas que miden la memorización y las habilidades para tomar exámenes (sobre la evidencia de un aprendizaje profundo) son fáciles de usar en los análisis referenciados por normas. Las evaluaciones de hojas de burbuja que miden el progreso del alumno, que a su vez se utilizan para determinar la calidad del docente, son mucho menos costosas que las observaciones en el aula o las formas alternativas de evaluación que se centran en los propios docentes.
Ella continúa diciendo que "creo que se podría (y se debería) hacer, pero cómo se crea una medida adecuada y ampliamente aprobada para la calidad del proceso de aprendizaje, en oposición a una evaluación estrictamente sumativa, es un desafío".
El comentario del profesor Richard Hake dio un nuevo giro al tema, citando un enfoque alternativo: las evaluaciones de los docentes deben ser autosuficientes y autorreguladas. Aquí, explica, el análisis de pruebas previas y posteriores puede revelar ideas reales sobre dónde están teniendo éxito los educadores y dónde no logran involucrar a los estudiantes.
A pesar de las diversas inquietudes y enfoques del problema, los miembros fueron consecuentes con la idea de que la evaluación del docente -y el posterior refinamiento- desempeña un papel fundamental en la educación actual; es algo que necesitaremos hacer bien, al menos si pretendemos desarrollar la efectividad de los docentes en todo el país.
