He sido profesor universitario durante aproximadamente 35 años, y parece que hay un aumento en los estudiantes quejándose de las calificaciones y tratando de abogar por una mejor. También veo a muchos de mis colegas en Facebook discutiendo quejas y apelaciones estudiantiles. Cuando pienso en los años, este ha sido siempre el caso, pero parece estar en aumento. Aquí hay algunos factores psicológicos potenciales que pueden ser los culpables.
1. La creencia de que "todo es negociable". Busqué esta cita y ha sido utilizada en películas que van desde el honor de Prizzi hasta la gran aventura de Pee Wee . Un dicho relacionado es "todos tienen un precio". En nuestro mundo impulsado por el consumidor, tiene sentido "comparar precios" para ver si puede obtener un mejor trato en otro lugar. Y, esta idea puede estar arraigada en los estudiantes. [Puedo ser parcialmente culpable porque parte de lo que enseño se enfoca en tácticas de negociación]. Hay una noción relacionada, y eso es:
2. El efecto "Nunca daña pedir" (o "Nada se arriesga, no se gana nada"). Recuerdo al estudiante que apenas pasaba con una calificación aprobatoria (le di una generosa C-), que se detuvo justo al final del semestre y me pidió que elevara su calificación a B. Cuando le expliqué que Ya le había dado una calificación que tal vez era mejor de lo que se merecía, sonrió y se fue diciendo: "Bueno, lo intenté". Entonces vi que se fue por el pasillo y golpeó un par de puertas de mis colegas, sin duda ¡preguntándoles lo mismo!
3. Contabilidad creativa. A lo largo de los años, he notado que cuando calculan sus calificaciones, los estudiantes usarán contabilidad creativa que siempre crea un resultado a su favor. El argumento es el siguiente: "Bueno, solo me perdí unos A en el punto intermedio por unos pocos puntos, y el papel estaba solo un punto por debajo de una A, y sé que obtuve una B sólida en la final, pero creo que debería promedio para una A, ¿verdad? "
4. Gaming del sistema. Nuestra cultura ha glorificado la noción de "golpear" o "jugar" al sistema para obtener el resultado deseado. Buscamos las lagunas, soluciones rápidas e incluso las "trampas" que nos darán lo que queremos, sin tener que hacer todo el trabajo. Tome los juegos en línea, por ejemplo. Puedes comprar "trucos" del juego que te permitirán ganar el juego sin pasar por todas las etapas de aprendizaje y juego. Creo que esta noción se ha infiltrado en la educación superior a lo grande. Un resultado es un aumento en hacer trampa. Los estudiantes se vuelven cada vez más sofisticados en el uso de la tecnología, como sus teléfonos celulares para ayudarlos a hacer trampa en los exámenes. Los estudiantes también pueden comprar documentos académicos pre-escritos fácilmente en línea.
Esta mentalidad parece sangrar en la forma en que los estudiantes piensan sobre las calificaciones. Con demasiada frecuencia, los alumnos me preguntan si hay alguna manera de que puedan compensar el bajo rendimiento de sus exámenes escribiendo un trabajo adicional sobre el plazo o alguna otra asignación de "crédito adicional". En otras palabras, si no puede vencer al sistema de la manera habitual, tal vez haya una forma diferente (y más fácil) de obtener el grado. Mi preocupación es que la cultura de "jugar al sistema" está causando todo tipo de mala conducta, mucho más allá de mi clase.
Entonces, esa es mi lista actual. Estoy seguro de que hay otros factores en juego, por lo que agradecería escuchar sus pensamientos.
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